合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

刘荣君

摘要：以往传统教育背景下，物理教师一直采用封闭且死板的教学模式进行教学，课堂中也仅仅只注重物理知识的传授以及学生的学习成绩，缺少对学生物理实践能力和学习能力的培养与锻炼，从而造成很多学生物理学习成绩高但其学习实践能力低下。因此针对这一情况，教师在教育过程中就应该加强学生合作学习，让每位学生都可以在合作学习中获取有效的锻炼和训练，从而有效加强高中物理课堂教学的教学水平和教学效率。因此，本文将从合作学习的重要性以及如何实践应用等两方面进行深入的研究和分析。

关键词：合作学习;高中;物理课堂教学;应用策略;实践性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中阶段对学生来讲是非常重要且必不可缺的一个阶段，它对学生学习能力的锻炼以及综合素质的培养都有着非常重要的推动作用。所以教师在教育过程中一定要紧紧把握和抓住这一时期。而随着我国教育在新时代背景下不断的发展和改革，合作学习已经逐渐引入到教育行业中，尤其是高中物理课堂教学中。合作学习法能够有效帮助学生在学习过程中实现共同思考、共同实践，激发学生对物理学科产生想要学习和探究的欲望，促使学生成为课堂的主要领导者，进而让高中物理课堂教学质量能够得到有效的提高，进一步为学生日后的学习道路发展提供坚实且有利的保障条件。

一、合作学习法在高中物理课堂教学中的重要性

1、有效增强学生的团队意识

与其他学科相比，高中物理教材内容大多都比较抽象且实验性较强，如果仅仅只靠学生自行去解决，那么学生的学习效率是非常低下且很容易停滞不前。而合作学习法则大多都是以小组为单位进行学习和实验，每个学生都可以为小组贡献属于自己的一份力，让学生的成就感以及对团队的归属感能够得到良好的提升，让学生在合作学习中可以经常性的与其他同学相互分析探讨，让学生的学习可以受到别人的影响和端正自身的学习态度，进而让学生物理学习成绩可以得到良好的提升与强化。

2、有效提升学生的自主学习能力

高中物理是一门比较抽象且含有非常多专业性知识的学科，在学习过程中如何学生对知识存在一些理解偏差，很容易导致学生物理学习效率和质量大幅度下降。而利用合作学习法则可以让学生在合作学习中互相谈论自己对知识的理解与认知，让比较抽象且专业性的物理知识可以在合作讨论中得到分解，让知识具体化，从而帮助学生从中迅速获取有效的物理知识，让学生的自主学习能力可以在合作学习法中得到良好的提升和强化。除此之外，合作学习法还可以将课堂还给学生，让学生能够在充裕的课堂时间内合作操作实验以及学习物理有关的知识，让学生可以在此过程中得到深层次的发展与拓展。

3、激发学生对物理学科的学习乐趣

在以往传统教育背景下，高中物理课堂教学一般都是由教师在台上讲课，学生被动听取教师的吩咐，并且在课堂中生生之间的合作时间非常少，导致物理课堂氛围一直死气沉沉的，在这种氛围下，学生对物理学科的学习乐趣也就无法得到提升。合作学习是将教师的教学转变为学生的学习，增大生生和师生之间的沟通与交流，进而物理课堂教学环境和学生的学习氛围也逐渐变得和谐轻松，让学生的学习乐趣能够在此氛围中得到开拓和激发，促使学生愿意积极主动的参与进物理课堂中，进一步让合作学习法的优势可以在此过程中得到有效的显现。

二、合作学习在高中物理教学中的应用理论和实践策略

1、从学生的实际学习情况入手开展小组合作

由于每位学生生长环境、学习能力和性格等方面的不同，所以其物理实际学习情况也存在一定的差异，并且这种差异很容易让物理教师的教学目标受到影响。所以针对这一情况，教师需要通过建立小组进行合作学习，让合作学习可以在高中物理课堂教学中得到全面的应用，因此，首先教师应该先充分了解以及掌握每位学生的实际学习情况、学习能力等，掌握完之后，再根据学生的这些情况对其进行科学的分组，不过值得注意的是：组建合作小组应该将班级中的人员平均划分、合理搭配，然后按照优差交错排列的情况进行合作小组的组建，促使合作小组的学习效率和学习质量可以最大化的得到提升。并且教师还需要在小组中找到一位学生担任小组长，保证小组合作学习可以在组长的引导下有效且合理的展开，从而为高中物理课堂教学奠定坚实的基础准备工作。

例如：在学习《万有引力与宇宙航行》这一节课时，首先这节课的知识比较抽象且不易理解，所以只靠学生自身一个人去学习并不太可行。所以针对这一情况，首先教师就需要根据学生的学习情况和学习能力等多方面特征组建小组;小组组建之后，教师就可以引导学生，让其利用多媒体进行合作学习，如：学生A利用多媒体设备的视频特征播放有关的运行轨迹，学生B从中记录，而剩下的其余学生结合万有引力定律去进行解决，从而有效帮助学生寻求到正确的答案，促使合作学习可以在此过程中得到全面发展。

2、根据教材精心设计学习内容，让合作学习优势发挥到最大化

合作学习形式丰富多样，它既可以有效带动学生对物理学科的学习乐趣，又能让学生的物理学习潜能得到深层的挖掘。所以利用合作学习是开拓和激发学生学习乐趣和学习积极性的主要渠道之一。然而由于高中物理教师深受以往传统教育理念的影响，其在设计合作学习时太过于关注合作学习的结果，忽视了合作学习的过程，就导致合作学习浮于表面、流于形式，这样不仅浪费了物理课堂教学时间，同时物理课堂教学效率也无法得到提升。因此，针对这一情况，首先教师要应该根据教材精心设计合作学习内容，如：可以引入带有目的的探究性问题作为合作学习的主要导入，激发学生的学习乐趣，让学生在问题的带领下愿意积极主动的参与进合作学习课堂，并让物理课堂教学质量和教学效率获得良好的提高，进而在此基础上使合作学习优势可以得到最大化的发挥。

例如：以《光的反射》为例，为了让学生能够得到更好的合作学习，首先教师应该根据本章节的主题创设有目的性的问题，然后引导学生对问题进行大胆的分析和讨论，让学生可以在合作学习过程中相互帮助、相互分析自身的解题思维，进而让学生的学习水平能够获得全面的提升，进一步让合作学习的应用价值得到真正的显现。

3、利用合作学习法开展实验，让物理课堂教学质量能够得到提高

物理教材中不仅包含了各类专业性的知识，同时还包含了大量的实验。对于高中阶段的学生来讲，做实验是一顿“家常便饭”，但是做实验仅仅只靠学生一个人是不够的，所以就需要利用合作学习法对学生进行整体化的教育与管理，让每位学生的实验操作都可以在合作学习中获得良好的强化，进而提高学生的实验操作能力，进一步让合作学习法在高中物理课堂中得到更好的应用。

例如：在学习《匀变速直线运动的研究》这一节课时，首先开始实验之前，教师应该先跟学生们讲清楚实验步骤和实验操作，然后为学生准备实验有关的道具;其次，道具准备完之后，教师就要引导学生进行合作学习，如：双人分工合作，一人记录结果，另一人操作;多实验几次，让实验结果可以得到真实且准确，并通过这样的方式让学生可以在实验中进行合作学习，加快了学生的学习效率和学习质量，促使的物理实践能力也能够在合作学习下得到良好的强化与锻炼。

结束語：

总而言之，合作学习对高中物理课堂教学的提升有着非常大的推动作用。因此，教师在教育过程中一定要充分顺应新教育理念采用合作学习法进行教学，根据学生的实际学习情况开展小组合作，让学生的学习乐趣和学习兴趣能够在此得到良好的激发，进而让真正实现高中物理课堂的教学目标。

参考文献

[1]宁秀娟.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].高考，2020（20）：54.

[2]基于小组合作学习的物理高效课堂构建策略研究[J]. 王永菊.  成才之路. 2019（01）

[3]向国孝.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2021（24）：49-50.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.024.