初中历史课堂教学情境创设策略分析

赵文兴

摘要：情境创设作为初中历史教学的重要手段，其符合初中生的认知规律，情境创设下的历史课堂，学生求知欲更强，愿意主动参与课堂活动，符合新课改理念，初中历史课堂中教学情境创设尤为重要，教师要在教学中不断实践和创新，提高初中历史教学有效性。

关键词：初中历史课堂;教学情境;创设策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着素质教育的不断发展，初中历史教学受到了教育部门和初中教师的关注。近几年来，素质教育成为初中历史的核心教学目标，很多教师的情境教学作为主要的教学方法。情境教学的引入受到了很多教师和学生的关注。初中历史情境教学中，教师需要把教学大纲中的重难点知识用形象的方式来表达出来，以此来调动课堂教学气氛，情境教学是初中历史教学当中不可缺少的教学方法。

一、结合多媒体创设情境

在初中历史教学中，教师也可以结合多媒体为学生创设教学情境，为学生重现历史，丰富学生的感性认识，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具象化，让学生能够身临其境地感知历史知识，更好地理解和掌握所学的历史知识。教师可以运用多媒体演示课本中的插图、地图，还可以播放和教学内容相关的视频等内容，配合教材当中的文字，给予学生视觉和听觉的刺激，以调动学生学习的积极性，让学生能够更好地对课本中的内容进行分析和想象，从而锻炼学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，更好地培育学生的情感态度和价值观。教师在教学中将现代技术和传统手段相结合，能够更好地达成教学目标。如在讲解“元朝统一”这一知识点时，如果单凭教师的口头讲解，学生对于元朝统一的这一过程难以把握，因此可以利用多媒体技术将元朝统一的整个过程动态地展示出来，将被灭掉的国家按照顺序逐一显示出来，结合动画对其进行讲解。讲解完成之后，再播放《过零丁洋》这首诗歌的朗诵，以加强学生的记忆，让学生更好地理解元朝统一的意义。

二、创设活动情境，调动学生积极性

在初中历史教学工作开展中，教学情境的创设可以辅助教学工作顺利开展，有效激发学生的学习积极性和兴趣。历史课堂中活动情境的创设，需要教师从学生和教材内容出发，发挥活动情境创设的作用，营造轻松的课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生可以积极地参与课堂活动，提高学生课堂主体地位、提升学生学习能力。新课改下的初中历史课堂，教师要改变传统灌输方式，为学生创设更多展示的机会，激活学生的思维，使学生的思路可以跟上教师的教学节奏。例如，在学习《鸦片战争》这部分内容时，在导入环节先为学生播放相关视频，这样一方面可以激发学生学习兴趣，为后面活动顺利开展打好基础;另一方面也可以节省教学时间，将有限的时间运用到知识的分析和探索中。之后，组织学生开展小组合作活动，以小组为单位对鸦片战争产生的原因、发生的经过、产生的结果以及最终造成的影响展开分析。这样的历史课堂活动要比教师直接灌输知识产生的效果更好，学生学习积极性、欲望更强，可见活动情境创设的重要性，从而收获高效的教学成果。

三、创设影视教学情境

在初中历史情境教学中，教师可以利用投影仪、电影等新型的教学工具，把教材中的重难点知识形象客观地呈现出来。它的生动性和有趣性可以更好地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。情境教学可以把原本抽象的知识变得更加形象和有趣，比如，《中国早期人类的代表——北京人》这节课的教学中，学生需要了解新石器时代和旧石器时代的特点，了解北京人的生活情况。在这节课当中，教师可以为学生提供一些影视教学资料，让学生可以通过观看视频了解新石器时代和旧石器时代的特点，北京人是最早会使用火的原始先民。

四、依托问题情境帮助学生培养自主思考能力

很多时候，如果教师过多地为学生传授知识，学生会逐渐习惯于被动接受知识，自主思考能力则得不到培养和加强，不利于学生学习能力的提升和学习习惯的培养。为此，教师应当在历史课程教学中鼓励学生敢于提出质疑，而不是简单地对教师所讲解的知识点加以全盘接受，这样才能进一步培养学生的自主思考能力，使学生深化认知，提升历史核心素养。比如，在讲《安史之乱与唐朝衰亡》时，教师可以为学生创设问题情境：“历史上有很多‘红颜祸水’的说法，比如清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：‘开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。’你认同这一说法吗？你认为唐朝的衰亡是由杨贵妃所致吗？如果是，说出你的理由，如果不是，说出你的想法。”一石激起千层浪，学生立刻展开了辩论。有的学生说：“虽然不是杨贵妃导致的，但是杨贵妃也有不可推卸的责任，因为唐玄宗就是因为她才不理朝政的。”也有的学生说：“我认为，唐朝的衰亡是藩镇割据、宦官专权等综合因素所致，不可能是杨贵妃导致的。”学生各执己见，进行了辩论。在历史教学中，通过对这些问题的发难，对训练学生的独立思维是十分必要的，而且对于当今的中学生──信息广泛，视野开阔，且求异心理和探究心理强，只要教师引导得当，是会收到很好效果的。

结束语

综上所述，情境教学法能够拓展学生的思维，帮助学生更好地认知和理解历史知识，让学生学会从历史的角度来认知当下的社会，把握社会发展的潮流，从而提高历史教学的质量和效果。通过创设教学情境，教师改变了传统教学中过于注重知识讲授的教学方式，为学生构建出自主学习合作探究的全新教学方式。随着新课改的深入，将会有更多的情境创设方法涌现出来，为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献

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[2]陈碧连.情境教学法在初中历史教学中的应用策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：27-28.

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