如何将个性化教育熔铸于初中历史课堂

李鸿玮

摘 要： 个性化教育是我国未来教育领域课程改革的重要关注点之一。初中历史课堂应该结合时代的要求在实际教学中实施个性化的教学措施，提高课堂教学效益。本文从个性化教学特征出发，论述了将个性化教育熔铸于初中历史课堂的具体措施。

关键词： 个性化教育 初中历史课堂 教学方法

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经提出：“每个学生都是独一无二的世界。”这句话充分地说明了每个学生都是独特的，且具有与众不同的特征和习性。因此，教育的开展应该针对学生的特性开展个性化教学，真正做到促进学生可持续发展和潜力的挖掘。初中历史课程作为中小学生教育中的基础文化学科，其包含极其丰富的史料和纷繁复杂的历史现象，让千千万万的历史人物和变幻无穷的历史事件以知识的脉络进行教育的传承。在传统的历史课堂上，教师往往较为注重对于成绩有决定性作用的硬性记忆，而忽视学生本质上理解和记忆能力的差异，并没有注意到学生的个性化学习特征，导致历史课程的核心始终围绕着“死记硬背”展开。本文基于个性化的教学特征论述将个性化教育熔铸于初中历史课堂中的具体措施，希望对初中历史教学的发展产生一定的借鉴意义。

一、个性化教学的特征

随着教育改革的不断深化和对人才需求的不断变化，在进行初中历史课堂教育的同时，培育学生的个性化自我学习能力和个性化发展成了历史课程的重要教学目标。个性化在教育领域中简而言之即以学生为主，尽力满足他们不同的学习需求。但是现阶段义务教育中基本实施的都是一个教师对应多个学生的课程模式，这里的“个性化”相比普遍理解的“个性化”范围会更狭窄一些。教育领域中强调“个性化”是为了更突出以学生为主体，但是在实际情况下，真正实现每个学生的个性化教育是十分困难的。因此，现阶段的“个性化”教育只是朝着这种理想状况去靠近、去发展，并非强调针对每个学生进行个性化教育，只是通过教师对学生的分类和教学方式的转变促进学生的个性化发展。

二、将个性化教育熔铸于初中历史课堂的具体措施

（一）因材施教，进行个性化训练。

随着信息技术与教育的不断融合，通过利用计算机良好的交互功能可以设计出个性化的学习训练方式，借此提高初中历史课堂的教学效益。例如，现今有一些管理“记忆能力”的记忆曲线软件。教师可以为所有学生设计出知识背诵要点，把繁杂的知识体系化，让学生按时复习、背诵，并提供记忆曲线表格让学生对自己的历史知识记忆情况进行记录。比如，对于中华人民共和国成立的历史意义这一知识点，班级中少部分同学经过五次回忆都能清晰记得，大部分同学仅在熟记后的两至三次就忘记，教师需要适当就大部分同学的情况刻意强调该知识点，并提供一些记忆技巧帮助这些学生记忆。这样，优等生和后进生可以在同一个学习水平和学习速度上，一方面帮助优等生巩固知识，另一方面调动后进生的学习积极性，使他们逐渐从被动学习中获得解放。

（二）教案及教学课件的个性化制作。

在实际初中历史教案及课件的制作过程中，一些教师因为不想花精力制作新的教案和课件，所以直接用现成的教案和课件进行教学，但这样的教学首先就没有在根本上实现个性化的知识解答思路，怎么能针对学生进行个性化教育呢？因此，教师在教案和课件的开发过程中，要根据班级实际历史学习情况和自己的教学思路进行制作。例如，教师在准备历史课堂材料时，对于教参上提供的教学模式不能完全照搬，而仅能作为一个借鉴和参考。创建多媒体课件的时候，教师应该结合个性化的教案凸显初中历史课程的个性化教学。多媒体教学课件的出现及应用本来就是为个性化教学服务的，可以借此实现初中历史课程教学的最大效益。

（三）教学风格个性化发展。

在一些初中历史公开课上，一些教师都会利用他人准备的资料和课件进行课堂教学，而不是运用自己的思路完成个性化教学。显而易见，每个学生都是个性化的主体，学习情况和学习方式各不相同。然而我们不可忽视的是，教师同样是个性化的主体。试想，如果历史教师的课程都是千篇一律的，那么何谈学生的个性化教育呢？因此，教师形成个性化教学风格同样是初中历史课堂个性化教育的必然要求。在实际教学中，教师要形成个性化教学风格，首先要学会搜集材料，并把握初中历史教学的最新动向，保障教学内容的真实性和发展性。其次，教师必须提高信息技术素养，把课程教学与多媒体技术相互融合，实现形式上的创新。最后，教师应该对自己的职业抱有热情，很多历史教师本身觉得历史是枯燥无味的，如何激发学生学习激情呢？只有教师从本质上真正热爱这份事业，自然能够形成独特的教学风格。

个性化教育是我国未来课程改革的重要关注点之一，将其熔铸于初中历史课堂当中不仅是学生个性发展的需求，而且是我国社会主义现代化文明建设的必然要求。教育只有始终站在学生的角度进行思考和改革才能不断为我国的未来发展助力。

参考文献：

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