农村小学语文课内外阅读有效衔接的研究

陈毓

◆摘  要：阅读是小学语文教学的重点，阅读能力的提升主要依靠课内与课外的有效衔接，通过拓展与延伸提高小学生的阅读素养，培养良好的阅读习惯，促进学生语文学科素养的快速发展。

◆关键词：农村小学;语文;课内外阅读;有效衔接

小学语文教学中，阅读教学是重要组成部分，通过培养学生的阅读兴趣，使得学生不断从书籍之中汲取精神养分，形成良好的道德品质，树立正确的价值观念，从而成为社会主义事业的合格接班人和建设者。为了不断构建高效的语文课堂，提高语文教学效果，阅读教学则需要从课上延伸到课下。就农村小学语文课内外阅读有效衔接做一探索。

一、依托教材找到课内与课外阅读衔接点

小学语文阅读教学不能仅限于课内，必须要做好拓展与延伸，将课内外紧密地衔接起来，这样才能有效地提升学生的阅读素养，培养学生良好的阅读习惯。具体在阅读教学时，老师要依托教材，将教材作为阅读教学的核心，结合学生的认知能力，进行阅读教学的拓展，做好课内外的有效衔接。

比如，在学习部编版五年级《松鼠》一文时，课文内容主要结合小动物——松鼠的特征进行描写，塑造了可爱的小松鼠形象，激发了学生热爱动物、保护自然的思想情感。作者是法国著名的作家布封，本课选自他的鸿篇巨制《自然史》一书，其中《松鼠》一文深受小读者的喜爱，从文体角度来讲，它应该是一篇短小的科学小品文，或者是一篇文艺性的说明文，其围绕小动物松鼠来行文，与小学生的认知心理非常吻合，也是小学生非常爱读的一篇短文，行文层次清晰，语言通俗易懂。老师在教学中可指导学生进行自主阅读学习，以问题为引导，让学生对文本内容和主旨做好把握。当学生完成本课的学习任务之后，对这类文章有了自己的阅读体验，这时老师可及时做好拓展，寻找好课内与课外延伸的衔接点，适当进行拓展，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

二、在课堂教学中落实衔接任务

小学生由于认知能力所限，知识的获取主要还是依靠课堂教学，对小学语文阅读教学而言，在课堂教学中落实阅读教学的任务，并做好与课外阅读的衔接，课堂学习是阅读能力提升的基础，课外是运用阅读知识的“试验田”，只有将二者很好地衔接，阅读教学的任务才能真正得到落实。

如同样是教学《松鼠》一课，在第一节课堂教学的过程中，老师可先向学生提供几篇关于小动物描写的名篇，指导学生阅读完成之后，试着对文本的主要内容进行概括，将自己的阅读感想与其他同学进行交流和分享。第二节课进行教学时，让学生围绕前面所提供的文本展开深入的讨论，主要讨论描写手法、文章的主旨等，从而对文本做好全面、深入的解读，体味小品文的魅力。在学生进行观点交流时，老师可进行适当的点评，给予学生正面的评价，调动学生的积极性，让学生从课外阅读中获取经验，促进阅读能力的提升，发展他们的阅读思维。另外，部编版中还设置了“阅读学习单”“快乐读书吧”等栏目，老师在教学时可充分地利用好这些栏目，做好课内与课外阅读的有效衔接，从而大大提升学生的阅读能力。

三、课内外阅读有效衔接的具体方式

第一，制订具有针对性的阅读计划。根据不同年级的教学目标以及学生的认知特点，在进行阅读教学时体现针对性。而在进行课外阅读中，更要关注学生的个性差异，从而因人而异制订科学、合理的阅读计划。中低年级的学生思维较为简单、好奇心强，教师可为其推荐一些具有丰富插画的课外读物，并制订阅读计划;而中高年级学生阅读体现出个性化以及独立意识，在课外阅读中需要引导和鼓励他们进行自由选择，制订相应的阅读计划以及交流计划，使得学生通过有效的阅读，分享心得、交流感想，不断获得情感体验，丰富认知，掌握阅读方式，提高阅读能力，促使学生实现共同进步。

第二，师生互动参与，注重师生、生生之间的沟通与交流。小学语文课外阅读活动的开展是为了有效衔接课堂教学，在推荐课外读物时，教师与学生共读，使得学生在讲述阅读感想时，教师也感同身受，从中了解学生的阅读情况，对其遇到的困难或者疑惑处及时给予指导与点拨，帮助学生不断克服在阅读过程中所遇到的困难，由此顺利地完成阅读。

第三，阅读活动丰富多彩，激发阅读乐趣。提高学生课外阅读的兴趣，就需要课内外进行有效衔接，教师通过开展丰富多彩的课堂阅读活动，激发学生的学习热情，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。为了展示学生的阅读成果，教师开展具体活动，让学生越读越爱读。如，开展读书笔记成果展评，课外阅读过程中要求学生对好词好句进行摘抄，或者写读书笔记，了解学生的读书情况，考查学生是否内化于心、外化于行。如，在教学《趵突泉》一文时，教师推荐学生阅读了老舍先生的其他文章《济南的冬天》《吊济南》等。这些课外阅读是为了帮助学生更为深刻地了解《趵突泉》这篇文章，体会老舍先生的写作风格，感受他的情感。通过课外阅读，了解老舍先生是如何描述济南的冬天，使得学生深刻认识和了解文章的特点与内涵。而课外阅读活动实际上是小学生自主学习、自主阅读的一个过程，因此，还要训练学生的自制力，通过读书笔记展评活动，对学生的课外阅读进行监督与管理，并考察其最终的阅读成果，对有效阅读进行指引。利用教室墙面、学习园地等进行读书笔记的展评，让学生相互进行交流讨论，促进学生积极地投入课外阅读活动中，激发和提高他们的阅读能力。

总之，在小学语文阅读教学中，老师一定要立足课改的前沿，学习先进的教学理念，指导自己的课堂教学实践，在阅读教学中寻找高效的教学策略，做好课内与课外阅读的有效衔接，提高学生的閱读素养。

参考文献

[1]李晶莹.寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯：谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师，2019（8）：32-33.

[2]刘文平. 谈小学语文中的高效阅读[J].中国校外教育（中旬刊），2019（09）.