双减背景下的小学语文教学实践与探索

龚春梅

◆摘  要：在双减背景不断发展的情况下，对小学语文的教学进行实践与探索，能够有效的帮助小学生们提高自己的学习能力，从而促进自己的学习上的进步。在课后对学生们留有作业的同时，不仅要减少作业的总量，还应该减少作业的时长，以促进学生们对于学习的热情的提高，帮助学生有效的完成自己的作业，能够有效的提高学生们的学习积极性。

◆关键词：双减背景;小学语文;教学探索与实践

在小学语文课堂中的教学里，对学生们进行作业总量和时长的减少，能够有效的帮助学生们提高自身在语文上的学习兴趣。只有帮学生们减少自己的作业总量，才能够帮助学生们有效的提高自己的学习效率，从而让学生们喜欢上学习，促进学生们自身在学习成绩上进步。

一、在双减背景下对小学语文的教学进行探索实践的重要意义

随着双减背景的不断推行的要求下，教育部对各学校中下达减少作业总量和时长的要求越来越受到社会各界的鼓励和欢迎。在不断探索和实践之下小学语文教学中，学校和老师对于学生们的作业质量和时长的要求越来越高，学校和老师要求学生们在搞好自身学习成绩的情况下，还要不断的培养学生们在社会和生活上的实际操作和实践的能力。学校和教师在对学生们灌输提高自己的作业效率时以学生们的创新能力息息相关的教育理念的时候，应该着重构建新的教学环境，引荐新颖的创新教学手段，让学生们在提高自身创新意识的前提下，在平常的生活中提高自己写作业的效率。

二、在双减背景下对小学语文课堂教学探索和实践的策略

（一）教师在教育学生们的同时要注意学习和生活进行相结合，要不断丰富学生们对于日常生活中事物的认识和了解。随着现代教育事业的不断地发展，学生们对于语文教学的学习是基于对语文层面知识的认识程度，在学生们积累了一定的生活经验和认识的同时，能够将老师所讲授的语文知识能够更加的细致化，能够在最大程度上有效的帮助学生们进行语文知识层面的语文教学。教师的教育课堂应该全面的展示在学生们的面前，学校不仅仅是学生们学习和生活的场所，更是一个教师们积极育人教授学生们学习和做人的道理的地方，教师们的教学手段不仅要让学生们感受到语文知识层面的独特魅力，还要培养学生们对于语文知识的情感态度价值观的正确建立。比如，在学习《燕子》这篇文学文章的时候应该引导学生们在课堂上进行联想，这样的做法在最大可能上能够帮助学生们培养自身对于外界自然事物的正确价值观的判断，可以有利于学生们对于外界事物的感知能力。

（二）老师和学生们搞好良好的师生关系，在教学环境上不断创新新的情境。在一个校风良好的学校之中的老师和学生们的关系必然是非常和谐的师生关系，这就能够便于老师进行深刻的创新性的教学课堂。在这种良好的师生关系的前提下，在教室进行语文教学讲习的课堂的时候，学生们必然会被教师们所讲的内容吸引住，因为他们之间的良好关系使得学生们相信教师所讲解的语文内容是符合现阶段教育的内容要求的。因为学生和老师之间有一层良好的师生情谊，在课堂上的学生们会比那些教学气氛严肃的教室中的学生更加活跃，学生们知道自己和教师的关系，即使是学生们说错了话，老师也会进行耐心的指导和纠正他们的错误。老师要时常和学生们进行深入的接触，了解他们内心深处和生活中的情况，通过对学生们的了解来建立良好的师生关系。比如、教师可以多找学生们进行办公室谈话、教师在操场上可以和学生们做游戏等等来和学生们升温这一段师生情。

（三）老师在语文课堂上注意学生的读写状况，加强课堂上的师生互动环节。语文作文小学学习的一门重要的文化学科，在小学的学生们学好小学语文内容，会给自身在后期的语文学习中做好铺垫。小学语文和初高中所学的语文内容完全不一样，对于小学语文的教学内容来说，最重要教学内容是学生们必须掌握的阅读和作文。对于学生们的阅读课教学，老师不仅要求学生們在读音和理解层面充分的进行阅读，还要在学生们的语气、音量和感情方面抓紧培养学生的阅读能力。在语文作文的这一方面，教师要重视学生们积累素材的能力和奇思妙想的创新性写作。在语文作文的写作过程中，素材的多少和质量的高低，都会影响到学生们的作文质量。比如、题目为《给十年前的我的一封信》的作文课上，学生们不仅要把自己所经历到的事情用优美的语言叙述出来，还要知道当时事件的时间是怎样的发生的等等，都需要作为作者的学生来进行一个素材的积累才能完善的将这个作文展现在纸上。

（四）教师在课堂上教学语文内容的时候应该将教和学两者的关系分开。老师是教的主角，学生是学的重要部分。老师要做好辅助的角色，在语文教学的课堂上积极的引导学生在学习语文时认真的去体会语文的魅力。老师的作用就是服务好学生们这些在课堂上学习的人，老师要完善自身的教学模式，让自己的教学手段变得灵活多样，这样才能够有效的进行语文课堂的教学。老师在课堂上要对教学的内容认真负责，用最扎实的教学内容去呈现在学生们的课堂上，为此老师们在上课之前都应该认真的准备备课的任务。老师对学生们的态度应该是一致平等的，不能够因为成绩高低和行为好坏而对学生们差异对待。比如、再一次考试中的两名同学，一名同学语文考试成绩非常高，一位同学的语文考试成绩有点低，教师在语文教学的课堂上不能因为他们两个的成绩对成绩高一些的同学讲的很仔细认真，对另一位同学确实与成绩相对高一点同学的态度不同。

（五）利用不同的教学方法点燃学生们对语文学习的兴趣。作为整个课堂主角的学生们的上课态度对老师上课的激情程度有着很大的关联。比如，如果教室里的学生对老师所讲的内容没有一丁点的反应，那么教师在这种情况下是不会有太大的热情将这节课完美的讲出来，因为老师不清楚学生们没有反应到底是怎么回事，是自己没有讲解到位学生们没有听懂自己所讲解的内容还是学生们听懂了自己所讲解的内容所以才没回应等等。老师因为这些不不确定的讲课因素会自动的减缓自己的讲课速度，从而导致教师的上课效率和质量都会大大的折扣。除了以上的几种情况之外，也有可能是老师的教学方式太过于死板，学生们的上课热情和乐趣没有那种幽默的课堂高。对此，老师们应该想想办法改进自己的教学方式，以幽默风趣的语言来进行语文课堂的教学，学生们的注意力会在最大程度上自动集中起来，能够充分挖掘学生们学习语文的潜力。

（六）整合语文要素，优化语文课程。随着新课程改革的全新教育事业的不断发展，对于小学生们掌握语文要素的必须要求是教育部和学校语文课程的必然要求。教师在培养小学生们进行语文素养的综合改革时应该将所有的语文知识点进行有效的整合，这样在小学生们的教育课堂上的教师会更加有目的的进行教学。不同的语文教学环节有着不同的语文要素，对学生们自身对于语文课程的掌握程度离不开太大的关系。小学的语文教材是根据教育部对小学生们的语文思想启蒙编写排版成的育人教材，能够有效的将所有适合小学生们学习的内容都融入进去，不仅能够帮助小学生们进行深入的语文课程知识学习，还能够帮助学校切合实际的落实教育部对学生们进行语文要素的积极整合的重要要求。在对学生们进行语文要素要求培养的时候要对学生们进行大量的语文素质训练，可以更快的帮助学生们自己整理归纳语文要素，在学生们自身的语文课堂上不断的累积学生们自身所储备的语文知识。比如，在教师讲完一节语文课的知识点之后可以联系该年级的语文教师进行教研的活动，身为语文组的老师们可以互相帮助拟出一份关这节课内容的一份练习题，在这种高强度的题海练习之下的学生们会更加有效的进行语文要素的有效整合。

（七）注意语文要素的完整性，明确学习目标。新课程改革之下的语文新课本与往年教学材料完全是不一样的，新的材料和新的教育理念会给学校、老师、家长以及学生们造成很大的语文学习的困扰，因为随着新教育理念和新课本教材的到来给小学生们和老师带来了莫大的挑战。虽然语文课本的变化与往年的变化仍有很大的不同之处，但是语文教材所要表达的中心思想想，即育德树人是教育事业开办以来从来没有改变的初衷。新课程改革下的语文教材每一单元都有一个鲜明的主题出现，帮助学生们在小学阶段能够认识到时间的人情冷暖和人生哲理。虽然每个语文的学习单元的中心思想是相互独立的一种理念，但是每个中心单元的最终主题是相互有关联的。只有老师和学生们把各个语文单元所要学习的知识和单元文章所要表达的中心思想理解明白透彻，才能够真正的把这本语文新教材彻底吃透，在这样的情况下的学生们就很容易整合所学的语文知识内容提取出必要的语文元素。比如，《七颗钻石》和《太阳是大家的》这两篇文章虽然出自不同的语文单元内容，这两篇文章按道理来说是中心思想相对独立的文章内容，但是两者都有着相同的特点，那就是表达了作者对于人类真善美的肯定并有效的整合了语文的所有重点要素。

（八）完善教学手段，改进语文要素的有效利用。教师对于自身所要教学的语文内容要进行严格的把关，确保自身所要进行的语文内容是符合学生们进行语文学习和实践的重要进行内容不出现任何的纰漏。教师在日常的教学语文的过程中应该不断地完善自身教学的教学手段，用最大程度上帮助学生们进行语文学习的教学手段有效的进行小学语文要素的掌握程度。学生们在进行语文课程的综合学习中，应该把注意力全部放在语文要素的发现之中，在教师的辅助之下应该善于发现自身所存在的一些问题，要搞明白每个文章之间的相互联系。从小学的一年级到小学的六年级中的语文新教材内容是由浅到深的一个重要过程。虽然每一册语文课本和每一册的语文课本关联度不像水和鱼一样，但是每一册新教材之间都存在着特殊的关系，在每一册的最后都似乎给下一本教学内容相呼应，学生们应该时常观察这些不同能够有效的发现语文课程的语文要素，帮助自身的语文综合素质能够得到进一步的提升。比如、三年级语文教材的上册结尾和下册的开头都讲述了关于“观察”这一内容的综合叙述，幫助学生们很快的进行下一阶段的学习。

（九）注重学生利用语文要素进行实践的方式。小学生们在进行深入的语文学习之后虽然会对自身所学到的语文知识产生一个掌握的情况，但小学生们对于该知识点的记忆随着时间的蔓延积累会慢慢变的越来越模糊不清，因此在学生们听完教师的讲习之后可以帮助学生们进行该知识点的相关练习，能够有效的帮助学生们进行语文要素的碎片化的记忆。只有让学生们进行综合的语文知识的实践才能够有效的帮助学生们找到整合语文要素的切实办法，帮助学生们在自己听讲的过程中不断地提升自身的语文素养。教师在讲完课之后可以提问学生们几个问题进行语文课堂知识的回顾环节。比如，主人公这样做的原因是什么，主人公为什么要进行这个工作，还有主人公是如何进行这些工作来推动文章内容的整体发展的。如果学生们实在是不能够答出这样整合语文要素的综合问题，教师们就要进行积极的引导学生们回归课本体会当时主人公的情况，在学生们充分了解完主人公的当时境遇之后在进行尝试性的回答，就能够在最大程度上发现该语文课程内容的语文要素。

三、结语

综上所述，在双减背景下通过对小学语文课堂教学探索和实践中的意义和策略两方面的深入阐述。在双碱背景下，对小学生们留有的作业，应该在减少学生们作业时长的情况下，保证学生们做作业的质量，以提高学生们的学习效率，从而促学生培养自身在语文上的兴趣，在最大程度上有效的帮助学生们提高语文成绩。

参考文献

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