浅谈“双减”下提高初中数学课堂效率研究

郑秀菊

◆摘  要：随着当今社会的快速发展国家对于素质教育的开展提出了更高的要求，社会广大民众也对于教育工作的开展产生了新的认识与思考。从而大家希望相关教育人员通过设置一系列合理并的教学方案来提高学生课堂学习进而为学生未来的学习与成长打下坚实的基础。目前要求教师在开展初中数学课程教学的过程中将素质教育与国家要求的“双减”政策相结合从而做到在引导学生数学养成良好数学学习习惯的同时高效提升课堂学习效率。

◆关键词：双减;数学核心素养;初中数学课堂

数学是一门具有很强的逻辑性并且具有完整知识体系的思考性学科，教师需要在开展数学的相关教学过程中遵循数学学科的特性从而不断引导学生去自主完成分析、运算及推理等数学思维的综合构建。因此教师在对学生进行一系列的引导过程中要时刻注意通过问题的设置来着重发展学生的推理能力、空间想象能力以及综合应用能力。

一、“双减”政策下提高课堂教学效率的意义

“双减”这一政策要求当下的教育工作者们在开展教育工作的过程中，通过教学资源的综合提升来努力实现教育教学质量与服务水平提高。教师应当通过设置一系列科学合理的课堂教育教学方式来使学校的教学服务能够满足学生的学习需求从而使学生的日常学习生活能够更好的与校园相结合。全面规范校外培训机构从而使学科类的校外培训的各种不良风气全部清除杜绝给学生施加课外压力。

提升课堂效率是教师在开展课堂教学过程中的基本使命，因此教师应当在课前准备时进行一系列具有针对性的备课并开展一系列具有针对性的教育教学，时刻关注学生学习中遇到的问题及难题。要时刻注意站在学生的角度去洞察孩子们的心理状况从而在教学过程中看到学生能力的差异进而做到因材施教。

在全面落实“双减”政策之后能够交给学生自由支配的时间变多了，作为教师要不忘记自己的职责所在主动引导学生掌握自主支配学习与娱乐时间的能力。并且提醒学生将学习与休息之间的比例进行科学的调配，从而保证学生在课堂上有充足的学习与思考的精力。

“双减”工作的开展离不开学校中每一位教师教学方式的不断更新以及耐心引导。只有当教师能够真正全身心的投入到实际初中数学课堂的教学工作中才能真正实现“双减”给学生及教师带来的益处。时刻注意班级内学生心理状态的变化并结合实际情况及时调整教学教育以及和学生的沟通交流方式，从而实现课堂教育教学的高效性。

二、数学核心素养与提升课堂效率的关系

1.引导学生学会通过数学思维来解决实际问题。

通过设置合理的问题情境能够对激发学生的学习兴趣产生很大的帮助，能让学生感受到学习的意义和重要性。通过将一系列实际遇到数学问题的逐一攻破，学生能够在学到新知识的同时在解决难题的过程中很好的锻炼了数学思维从而提高了数学学习的基本能力。因此在开展数学实际教学时教师应当始终将解决问题这一过程作为数学思维引导教学的关键步骤。

教师在开展实际教学过程中要从现实的教育情境出发，带领学生从在学习过程中发现问题入手到主动提出问题并在一定程度上完成对于问题的梳理，最后能够先自主解决一些比较简单的数学问题。进而通过简单的问题的解答再来实现对于复杂问题的深层突破。在最后对于整个数学学习的梳理总结过程中得到解决问题的经验。通过这样一个完整解决数学问题的过程能够在引导学生高效的学到新的数学知识的同时实现数学思维的深层次发展。

2.引导学生感受抽象思维在数学学习中的妙处。

对于数学学习中抽象的认识就是要求学生将不是本质的属性舍弃将事物本质的属性保留实现以研究对象的本质为基础将数量或空间关系进行有效的提取。因此数学是一门具有极强抽象性的不易初中学生理解的学科。并且数学作为中学阶段能够有效培育学生数学抽象能力的好机会从而引导学生将“抽象”成为数学这门学科的核心思想方法，并且教师要学会从现实中挖掘数学的相关概念以及将数学问题抽象的过程从而实现学生抽象能力的有力培养。

因此在初中数学教育教学的实际开展过程中，教师要注意在教育教学的过程中逐渐引导学生从现实的数学学习背景中将一系列难以理解的数学概念或问题有效抽象出来，从而使学生在数学学习过程中逐渐掌握抽象思维的初步方法进而为后续抽象能力的进一步发展打下坚实的基础。同时教师也需要注意在开展实际数学抽象能力引导的过程中，一定要结合学生实际的学习的进度及知识掌握的情况即把握好实际抽象教育的尺度，绝对不能仅仅根据自己的主观臆断将“抽象”的概念强行引入教育当中。

3.教师要重视数学教育中对于学生推理能力的引导。

关于推理能力的引導应该不仅仅局限于数学专业的学生以及数学学者，对于普通的学生或者是对于数学学科有一定兴趣的学生也能够通过论证推理的学习实现数学思维的发展，从而通过推理能力的提升做到把现实学习生活中遇到的各类具有思考性的证据进行对比。很多人都觉得数学学习中关于几何的论证能够有效培养学生的实际推理以及空间思考能力，并且数的有关学习同样能够有效培养学生的逻辑推理能力。尤其在“运算”这部分内容的学习与联系中，教师要通过引导学生逐步掌握运算法则并了解实际运算规律从而在不断锻炼运算能力的同时中实现推理能力的逐步提升。

初中数学的课堂教学是教师引导学生数学素养养成的关键场所，初中学生的身心发展具有其自身独特的特点及规律的，因此教师能够在这个阶段有效地实现学生数学素养的培养。虽然初中的数学学科知识体系结构比较单一但是通常一个知识点具有多种呈现方式，并且有很多的数学思想及规律是建立在很多实际材料上的。大部分的数学问题都能够在实际学习生活中找到原型，甚至有一些数学问题的存在的实际意义就是现实学习生活中存在的现象。初中数学具有十分严谨的逻辑性因此能够促进学生思维的高效发育也能够深刻体现出这个目前高思维发展性新时代的特征。

三、提高初中数学课堂效率的实际措施探究

1.开展实际教学前的准备是提升课堂效率的关键。

在目前“双减”政策的大力开展过程中，初中数学教师要是想实现课堂效率的不断发展与进步，就需要更加明确自己的职责以及在教育过程中所充当的重要角色，并且注意将原本不符合教学发展的传统教育风格进行初步改进，通过这样的方式为提升课堂效率做出努力。并且教师在实际教育教学中要能够做到将教育的主体地位让给学生，从而能够合理有效的引导学生参与到一系列有效的教学活动之中。并且教师在课程开始的前期之前还需要注意到自身存在的优势与不足从而结合自身的基本情况来设置一系列高效的课堂教学方式。教师想要提升数学课堂教学的高效性还需要充分掌握该堂数学课教学的主要内容与目标并且将学生作为开展教学的主体把学生作为教育的中心。

比如教师可以通过引导学生在数学课堂中将自己对于已学内容发表自己的理解，鼓励学生与老师和同学积极交流。或是给学生布置一系列预习任务并在课堂上留学生预留一部分的时间，让学生对自己预习过程中学习到的知识进行初步的分享，从而能够有效的促进学生当堂数学学习的学习效率。

2.教师对于教学开展过程中提高课堂效率的策略。

对于初中学生数学学科的深入学习过程中课堂教学氛围是学生学习的助燃剂。因此作为初中数学教师想要保证学生课堂学习效率的快速提升及发展，教师还需要特别关注课堂氛围的营造即在课堂教学过程中注意平等化教学氛围的营造从而实现教师与学生课堂教育教学的平等性。

比如教师在课前进行课程设置这一步骤时，要将学生作为教育教学的中心即让学生能够真正感受到数学学科教学的主要内容从而实现教学氛围的提升。因为学生在的实际学习过程中兴趣是提升学生学习主动性的好途径。所以如果能够通过一系列教育教学方式的高效开展来做到学生学习兴趣的激发就能够实现学生的课堂效率的提升。因此在教师对于初中数学教学工作的开展过程中，还需要教师能够积极引导学生并且激发学生对于数学学科知识的求知欲及探索欲，并且在開展实际数学课堂教学工作中要尽量避免与教学无关内容的出现来扰乱学生的学习思维，同时通过这样的方法能够让学生意识到当前课堂所学知识的重要性。同时教师也要在开展教育教学的过程中不断鼓励学生对当下所学的内容进行主动探索，并且在学习的过程中学会自我总结与反思，这样才能够在有效调动学生学习积极与主动性的同时深层次的挖掘学生的数学学习潜力。

3.教师要学会在教学过程中进行反思。

对于初中数学教育教学的实际课堂中教师往往发挥了非常重要的作用，并且教学过程中对于自我反思意识的培养也是提高课堂效率的有效方式。但是对于教学反思教师不仅仅要根据学生平时的学习成绩还要综合自己的教学表现、学生在课堂上对于教学开展的实时反馈以及班级整体现状等多个角度进行反思。养成建立起良好的教学反思习惯能够对于自身的工作成长以及学生学习习惯的培养都能产生非常良好的效果。同时教师时刻能够对自己的行为及习惯进行反思从而能够保证对于学生课堂教育教学的质量并且以身作则引导学生形成良好的学习方式并养成学习习惯。因此通过教师对于自身修养的审视能够在提升自身职业道德修养的同时通过一系列的自我反思来有效的提高学生的课堂学习效率。并在反思的过程中通过将问题一步一步的记录来保证该反思过程所具有的价值得到反馈，通过这样一系列的教学反思过程才能够使教师的教育教学工作开展的更加具有实际意义，也能够有效的规避教师开展教学过程中可能具有的盲目性从而有效的帮助学生实现学习成绩的提升。

比如在结束某次数学测试之后，教师需要统计总结并针对学生出现次数较多的问题调整教学方式并进行着重教学，从而帮助学生及时发现问题并纠正问题，进而在数学课程的学习过程中实现能力的有效提升从而进步。并且作为教师也需要及时积极的与同事进行沟通和交流，从旁人的角度来寻找自己教学工作中存在的问题并进行总结，为进一步开展合理有效的初中数学教育教学工作打下坚实的基础。

四、结语

伴随着社会的不断进步教育相关工作的开展同样需要不断的更新从而真正实现社会的持续发展。所以这就要求学校中的教育工作的开展需要加快发展的速度和不断的改革。教师对于初中数学课堂教学开展过程中的实际内容、教学氛围与环境以及教学效果等因素需要多多钻研从而达到高效课堂的实现。

参考文献

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