基于双减理念下的初中英语智慧课堂构建

郑小琴

摘要：处于双减背景下更加关注学生英语自主学习能力的培养，培养学生的英语责任意识以及丰富学生英语知识储备量，促进学生英语综合能力的提升。因此教师在教学中注重明确智慧课堂构建方向，打造智慧课堂，创设英语智慧学习空间，诱导学生们在英语情境中掌握英语知识点，促进学生英语学习技能的提升。

关键词：双减理念、初中英语、智慧课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中英语智慧课堂教学中可以培养学生英语学习兴趣，进一步满足学生英语学习需求，此外智慧教室的建设应当站在学生视角上进行分析，尊重学生主体地位，创新英语智慧课堂教学方式，有效发挥智慧课堂作用，因此伴随新课程改革发展，初中英语教师注重对智慧课堂教学模式进行持续性探索，从而实现高效课堂构建目标。

一、设计智慧英语游戏，巧妙获取英语知识

在英语课堂教学中，教师善于运用智慧课堂方式为学生设计英语游戏，促使学生们在英语游戏环节中掌握英语知识点，将游戏形式与英语内容结合在一起，在游戏中掌握更多英语单词，巩固所学习英语单词。同时在英语知识学习环节中，创新游戏形式，在游戏中对话与分析，巧妙获取更多英语知识，达到英语课堂教学目标。

比如Unit2《Is this your pencil？》教学过程中，教师借助希沃白板的方式，为学生呈现不同的盲盒，每个盲盒中都有不同文具，之后邀请一位学生走上来进行猜测 ，全班学生一起提问：What’s this in English？，这名学生进行猜测，并学会使用英语句型“Is it a/ an…？”当学生猜测成功之后，就可以回到自己的座位上，每一位学生都有两次机会进行猜测，如果两次都没有猜测正确则视为失败。当学生们掌握英语知识之后，教师邀请一位学生走向讲台，并随意指出一个物品，并提问全班学生，之后希沃白板再次翻转，显示物品主人的名字，具体环节设计如下：

1. Is this your pencil？Yes，it is.

2. Isthis my pen？ No，it isn’t.

3. Isthathis book？ Yes， it is.

4.ls that her eraser？ No，it isn’t.

教师设计英语智慧游戏，引领学生们展开学习、对话以及分析等，有效帮助学生们在自主学习中获取英语知识，促进学生英语综合能力的提升。

二、借助线上平台形式，師生互动解决问题

在英语预习环节中教师及时借助线上平台方式为学生们推送微视频，让学生们提前预习微视频内容，借助微视频的方式掌握英语基础知识点。其次在线上平台中设计互动形式，要求学生们针对自己所不懂的英语知识点进行线上交流与互动，并解决相应英语问题。教师还应当引领学生们借助线上平台方式进行英语练习，练习中巩固所学习英语知识，提升学生英语学习积极性。

比如Unit6《Do you like bananas？》教学过程中，教师为学生们推送微视频内容，微视频中展现一位学生正在过生日的场景，生日场景中提出问题’What can you do for John’ s birthday？”学生们线上进行头脑风暴，一位学生说，I can bring food.从而自然引入食物这一话题，微视频中将目光转向到了冰箱，引领学生们猜测冰箱中的食物，ls there a/an...in the fridge？ Are there any..in the fridge？引领学生们进行深入思考，在微视频中帮助学生形成英语知识结构框架，辅助学生完成英语猜测任务，扩展学生英语语言能力。

三、智慧平台分析学情，打造活跃课堂氛围

在英语课堂教学中教师应当重点关注学生的英语学习情况，借助智慧平台方式分析学生的优势与劣势，引领学生们善于发挥自我优势，形成学习主体意识，让学生们在英语学习环节中形成良好学习习惯。智慧平台中了解学情，针对学生学习情况设计相应性教学方法，扩展学生英语学习视野的同时，有效培养学生英语应用能力。

比如Unit9《My favorite subject is science》教学过程中，教师借助智慧平台的方式初步了解学生学习情况，大部分学生都有较高的求知欲望以及表现欲望，并希望自己的表现得到同学与老师的认可，尤其是对于学生自己所熟悉的话题则具有更为强烈的表现欲望，本单元话题则是符合学生的自我特点，因此在本单元中则设计任务型课堂活动，鼓励班级中每一位学生都主动参与其中，强化学生英语学习积极性以及学习自信心。教师为学生们呈现英语单词“science n.科学”，呈现多个不同英文例句：

1、 My favorite subject is science.我最喜欢的学科是科学。

2、l want to be a scientist.我想成为一名科学家。

3、This is a scientific experiment.这是一个科学实验。

之后提出问题，引领学生们展开深入思考，例句1中science前面可以用冠词吗？学生们回顾例1，发现“science”前面没有用冠词，最后让学生们继续观察例句2、3，探究科学家和科学家的分别是哪两个词？学生们解读单词，发现科学家是“scientist”，而科学家的是“scientific”，在问题引导下帮助学生们深入认识单词与短语，并在学习中获得成就感，形成英语思维力。

四、结语

综上所述，处于双减背景下教师应当注重改变传统式教学模式，重点关注学生英语学习情况，借助智慧平台方式展现多样化英语知识点，深化学生对于英语知识的理解与认知，其次借助线上平台方式进行互动交流，解决学生英语学习中所存在的问题，最终了解学情，针对学生学情融入英语资料，扩展学生英语学习视野，有效培养学生英语核心素养。

参考文献

[1]杨李青.初中英语教学中智慧课堂构建策略探究[J].校园英语，2021（44）：215-216.

[2]刘蕊.基于智慧课堂的初中英语个性化教学探索[J].中学生英语，2021（40）：127.