基于神话传说对幼儿园传统文化教育的探究

郝文文

摘  要：神话传说是我国优秀的传统文化，其本身的故事性和趣味性，让其具备良好的传统文化传播优势。想要实现民族复兴，传统文化的传承就至关重要。老师应该抓住学前教育这一关键时期，加强对幼儿传统文化的教学，利用中国神话传说来提高幼儿的文化意识，树立起文化自信，做好文化传承工作。

关键词：神话传说; 传统文化; 幼儿园教育

就目前的幼儿园教育现状来看，老师的教学更加注重于基础知识以及生活技能，而对于传统文化的教学意识并不强。在教学中，对于传统文化的教学目标不够清晰和明确，没有从幼儿的实际情况出发选择合适的神话传说等等，各方因素共同限制了幼儿园传统文化教育质量的提升。因此本文对中国神话传说在幼儿园传统文化教育中的应用展开探究，希望能够为教育教学工作者提供参考。

一、正确认知传统文化

部分幼儿园老师认为传统文化虽然有趣，幼儿对于传统文化的兴趣也比较强，但是认为传统文化不应该存在于常规的教学中，只是课余时间的一种娱乐消遣，幼儿的教学仍然应该将重点放在基础知识上。这种有所偏差的教学理念，导致老师没有正确地认知神话传说的教学价值，虽然能够意识到神话传说对于幼儿的促进作用，但是并没有深入地去挖掘出神话传说的价值，所以在教学当中也没有重视对神话传说的应用。因此老师要改变自己对于神话传说的误解，正视神话传说，并且积极地将其使用于传统文化的教学当中，发挥出神话传说的作用和价值。利用神话传说来提高幼儿的学习热情，更好地进行文化传承工作。老师要树立起不断学习的意识，不断吸收和接纳最新的教学理念和教学方法，主动的应用和探索，走出对神话传说的使用误区。为了进一步地提高老师的教学热情和积极性，幼儿园要完善相关的激励制度，让老师更加主动地去探寻多种教学方式，更充分地发挥出神话传说的教学价值，将其灵活地应用于教学工作当中。

二、提升传统文化素养

大部分的老师都有着良好的专业教学能力，但是在文化传说上的了解却不够深入，没有足够的文化神话传说知识储备。因此老师不仅要提高在基础教学上的能力，同时也要不断地提升自己的文化素养，掌握更多有关传统文化的知识和内容，阅读更多的神话传说。老师只有自己拥有深厚的神话传说基础，才能够在教学当中去灵活的使用，带领幼儿领略传统文化的魅力。幼儿园要加强对老师的培训，引导老师去积累更多有关神话传说的内容，不仅做到了解神话传说故事的内容，同时也能够去体会故事当中的思想感情以及所反映出来的民族精神。除了积累丰富的神话传说知识之外，老师还要提高自身对传统文化的教学能力，能够根据本班的实际情况，选择合适的神话传说来进行教学。老师要扩大自己的阅读量，深入体会和感悟传统文化，加强和优秀教师之间的交流，学习他人的教学经验和方法，并且运用在自己的实际教学过程当中，不断地提升自己驾驭神话传说的教学能力，提高教学的质量。

三、加强对神话传说的解读

在日常的教学中，老师要为幼儿打下坚实的知识基础，让幼儿对传统文化有一定的了解，这样才能够帮助幼儿从表面的阅读，深入到其核心，了解神话传说当中所蕴含的情感和精神。虽然知识基础的教学非常重要，但是这并不意味着老师要进行抠字眼式的教学，如果老师一味让学生去认字或者去背诵某些内容，但是并没有对其含义进行讲解，这就将文化教学沦为简单的识字教学，并没有发挥出神话传说中的文化教学作用，学生也没有通过神话传说的学习，了解到故事本身背后所蕴含的精神和品质。比如大班的幼儿有了一定的识字基础，可以在老师的指导下去阅读一些简单的神话传说，但是老师在教学中常常会发现幼儿的阅读习惯是指字阅读，虽然能够认识这些字，但是当老师去深究这些字的意思时，幼儿却并不理解，所以老师要帮助幼儿去真正的走入故事当中，体会故事里的思想感情，只有真正了解其中所蕴含的文化，才能够提高幼儿的文化素养，在看到相关的事物时，才能够有文化自觉。比如在端午节，幼儿在看到粽子会自然而然地想到端午节的传说，在中秋节看到月亮时，才会想到嫦娥奔月等等。再比如在阅读《哪吒闹海》时，为了让幼儿能够掌握哪吒的性格特点，以及故事里所体现的一种坚韧不屈，敢于斗争的精神，老师就要让幼儿了解故事内容的同时，还要让幼儿学会感悟故事的本质，老师可以从幼儿的阅读水平和认知特点出发，向幼儿展示出有关哪吒闹海的图片或者视频，从而降低阅读的难度，帮助幼儿去体会哪吒闹海里对于哪吒勇敢果决，不畏强暴精神的刻画。

四、注重对幼儿情感的培养

在传统的幼儿教育中，老师的教学重点常常是基础知识的教学，而忽视了幼儿的学习情感和态度。神话传说教学能够很好地促进幼儿的全面发展，它也是培养幼儿良好情感，树立正确三观的重要渠道。神话传说当中所包含的精神以及品质具备了强大的教学价值，所以老师在利用神话传说来进行传统文化的教学时，其教学的目标既要包括对于知识的教学，同时也要注重对于学生情感与价值观的培养。比如盘古开天辟地，神农尝百草等等这些神话传说里，无一不在向世人传达出一种勤劳勇敢、不怕困难的精神，在学习这些故事当中，幼儿也会受到良好的文化熏陶，提升幼儿的道德品质。除此之外，神话传说里优美的语言，也能够给幼儿美的享受，让幼儿能够感受到汉语言的独特魅力，提高其审美水平。神话传说本身就是具有想象色彩的一种趣味故事，所以将其应用于传统文化的教学里，能够显著的提高幼儿的想象能力，让幼儿借由丰富多彩的神话故事，进入到一个神秘美妙的幻想世界当中，乘着想象的风，翱翔于传统文化的天空里，更好地去学习其中的民族精神，体会民族情感，形成文化自信，将民族的记忆深深的根植于幼儿心里。

五、依据幼儿特性选择神话传说

文化教育应该要从娃娃抓起，无论幼儿的年龄大小，都适合使用神话传说来进行文化教学，但是需要注意的是，不同年龄段的幼儿所表现出来的特点是不同的，因此老师在教学中，要根据不同年龄段幼儿的特性出发，来选择合适的神话传说。小班的幼儿在理解能力认知能力上还有待提升，因此相对于说，他们更愿意用自己的行动来表达出自己的内心，这一阶段的幼儿，对于现实和虚拟世界没有明显的边界感，所以小班的幼兒在听到神话故事时，会不自觉的将自己带入其中，认为自己就是故事里的主角。老师在选择神话故事时，要选择篇幅比较短，且内容比较简单的故事，以提高幼儿的理解能力。中班的幼儿已经有了一定的知识基础，同时在思维能力上也有所提高，但是幼儿仍然有一定的思维局限， 还无法顺利得表述出自己的想法。该阶段幼儿在学习神话传说时，会更多地去关注故事当中的人物以及道具，并且会从自己的角度去理解故事里的人物。因此老师要选择故事性比较强，趣味性比较强，难度适中的神话故事来提高幼儿的学习水平。比如《八仙过海》当中有八位性格迥异，各具特点的神仙，他们每一个人的法器都不同，老师可以在教学前，利用卡片将每一个人物以及相应的道具展现出来，让幼儿借由直观的图片去理解神话故事，以更好地完成现实和虚幻世界的转换。大班的幼儿已经有了比较好的逻辑关系，但是这一层的逻辑关系仅仅只是对于具体的事物，所以在这一阶段，老师可以选择有关于自然地理方面的神话传说，让幼儿能够更好地结合实际物体来学习，展开自己的想象，去体会故事当中的内容和本质。比如《精卫填海》讲述的就是坚持不懈不惧困难，日复一日地填海的故事，在故事当中，幼儿能够学习到精卫的精神，受到良好的文化熏陶。神话故事具备良好的教学价值，在不同的阶段，可以用不同的形式来进行教学，一个故事可以运用于不同的阶段。比如《十二生肖的传说》用于小班的教学中，就可以转变为生肖歌的方式，让幼儿能够了解到我国的十二生肖，在中班，可以通过故事讲述的方式，让幼儿能够了解十二生肖是怎么来的，而在大班当中，则可以让学生通过阅读十二生肖，来了解为什么十二生肖的排列顺序是这样，以及各个动物之间不同的性格特点等等。将同一个故事应用于不同的阶段，能够发挥出其不同的作用，老师要根据教学的目标来调整教学的方法，充分地发挥出传统文化的作用。

六、适当的改编神话传说的内容

神话传说有着良好的教学价值，但是并不意味着神话传说中的所有内容都是适合于幼儿去阅读的，老师要根据幼儿的身心发展特点去选择合适的内容。在社会快速发展的当下，神话传说中有很多内容已经和时代相脱节，幼儿对其无法理解和接受，所以老师要适当地对其进行改编，从幼儿的兴趣爱好出发，来更好地满足幼儿的学习需求。依据幼儿的思维特点，将复杂的故事简单化，用深入浅出的方式来讲述神话故事，帮助幼儿更好的去理解和感受。有一些神话故事当中的描述比较血腥，或者内容不够积极，为了避免对于幼儿造成不必要的影响，老师要选择正面积极向上的内容让幼儿去学习，对幼儿产生积极的影响。在筛选了适合的内容之后，老师要根据教学的目标以及幼儿的实际情况，来适当地改编神话故事。将原本故事当中晦涩难懂的语言，转变为学生能够听得懂，且能够让学生感受到汉语言魅力特点的表述，根据幼儿的语言特点转换故事里的表述方式，但是老师切忌不要改变其中的内涵和精神，依然要保持神话故事里的神秘色彩，发挥出其原有的价值。老师要通过合理地筛选和改编，将神话故事更好地应用于传统文化的教学中，为幼儿带来更多更好的神话故事，将神话传说的教学价值发挥到极致。

七、结束语

幼儿园教育作为教学的启蒙时期，在这一阶段进行良好的文化教学，能够在幼儿的内心种下一颗文化的种子。老师要发挥出神话传说的教学价值，提升自己的教学能力，提高对神话传说的使用水平，制定出全面可行的传统文化教学目标，为幼儿筛选出合适的神话故事内容。让幼儿在一个个趣味盎然，神秘多变的故事当中，去了解我国的传统文化，接受良好的文化熏陶，形成文化意识，体会到我国传统文化的魅力，树立起文化自信。

参考文献：

[1]许婷婷. 基于原创绘本的幼儿园传统文化启蒙教育研究[D].山东师范大学，2019.