核心素养下初中生物教学的和、合、活

杨媛媛

摘  要：基于核心素养下的初中生物课堂教学，其要求教师必须积极革新陈旧的教学理念，创新课堂教学模式。坚持以“和、合、活”的原则，创新初中生物课堂教学方式，让整个初中生物课堂充满活力，这样便能够将初中学生学习生物课程的积极性和主动性给充分调动起来，从而全面提升初中学生的生物教学水平。本文通过具体论述核心素养下的初中生物教学的和、合、活，旨在更好地满足学生学习生活课程的要求。

关键词：核心素养;初中生物;教学活力

在以往初中生物课堂的教学过程中，由于应试教育理念根深蒂固，所以大部分教师在课堂中依然采取的是灌输式的教学方式，让学生始终处于被动学习的状态中，这样则难已将学生学习生物课程的积极性给充分调动起来，严重影响了初中生物课堂的教学实效性。通过在初中生物课堂的教学过程中坚持和、合、活，全面落实核心素养的教学内容，这样才能够真正达到初中生物课堂的教学目标。

一、初中生物教学中践行素质教育的意义

由于初中学生正处于快速发展的阶段中，其思想素质和道德品质尚且处于培养的时期。初中生物课程教学涉及着德育教育内容，所以为了全面增强初中学生的生物核心素养，便需要教师深入挖掘生物教材中有价值的内容，合理地将德育内容渗透到初中生物课程的教学过程中。同时，由于初中生物课程是一门理论性强和实用性强的学科，所以通过优化初中生物课程的教学效率，不但能够让初中学生更加深入地了解实际生活中的生物现象，而且还能够切实增强初中学生的认知能力。生物学科与人们的实际生活密切相连，所以便需要生物教师指导学生正确认识到生物学科的重要性，充分调动起学生的学习主动性，全面增强学生学习生物的动力，以此达到提升学生生物课程的教学实效性。其中，实验是初中生物课程教学过程中非常重要的内容，所以积极组织学生开展多元化的实验能够将学生的注意力很快速地吸引过来，从而促使学生积极去分析问题和解决问题，引导学生积极去观察生物实验中的每一个细节，这样才能够真正达到提升初中学生生物核心素养的目标。

二、核心素养下初中生物教学的和、合、活

（一）注重教学内容与教学方式的“和”

为了培养初中学生的生物核心素养，便需要教师紧密结合教学内容和学生的认知水平采取针对性的教学方式，保证教学内容的直观性。通过将多媒体教学设备合理地应用到初中生物课堂的教学过程中，将初中生物课程中的知识点更加直观地呈现在学生的面前，引导学生集中参与学习，以此达到刺激学生眼球的目标。例如，在“花的构造”这节知识点的教学过程中，教师则可以结合教学内容去引导学生到室外采摘少量的花朵，并认真仔细地进行观察和研究，让花的构造这节知识点能够更加形象化，以此加深学生的理解和记忆，有效提升初中学生的生物核心素养。

（二）注重课堂提问的合理性

基于核心素养下的初中生物课堂教学，要求教师在课堂的实际教学过程中提出合理的探究性问题，促使学生积极主动地投入到初中生物课堂的教学过程中，将学生在生物课堂学习中的主体地位更好地凸显出来，有效增强学生分析问题和解决问题的能力。例如，在“花的构造”这节知识点的教学过程中，教师则可以将事先采摘的花朵拿出来供学生观察，然后再问学生：“同学们，你们认为哪一部分是花的花蕊呢？”让学生自己将花朵进行分解，将花蕊这部分挑选出来，这样便能够加深初中学生对这部分知识点的认知和理解。同时，为了提升初中学生的生物核心素养，还要求教师在生物课堂的教学过程中时刻关注学生的心理变化，全面了解学生的学习需求，坚持以“和、合、活”这个教学目标开展教学。只有这样才能够真正达到提升初中学生生物核心素养的目标。

（三）强调生物课堂教学的“活”

1.实验教学的动中学

在初中生物课堂的教学过程中，通过组织学生积极投入到生物实验教学中，为学生创造良好的动手机会，促进学生积极主动的进行探究。但是，在设计生物实验的时候并不仅仅只是将教材中的知识点进行重复和验证，更重要的是让学生透过生物实验去增强自身的动手能力和生物素养。例如，在“蚯蚓”这节内容的教学过程中，教师则可以指导学生充分利用课后的时间去寻找蚯蚓和挖蚯蚓，并用手去捉一捉蚯蚓，再将其带回家去饲养。通过观察蚯蚓饲养过程的情况，这样学生便能够在有限的课堂教学时间中很快速地消化掉所学习的知识点。通常学生通过自己动手去寻找和饲养蚯蚓，便会对蚯蚓的日常生活习性有直观的了解，并在自己捕捉的过程中能够亲身感受到蚯蚓黏滑的体表和蠕动的情况。这样的教学过程较我们直接照着书本开展教学的效果更佳，对强化初中学生的生物核心素养具有重要的作用。

2.课外生活的活中学

初中生物课堂教学不能够仅仅局限于教材中的内容，因生物知识广泛渗透在学生的日常生活中，所以则可以指导学生充分利用生活中的问题去研究生物学的知识点。通过坚持从生活中来，到生活中去的原则，让初中学生真正认识到生物知识点在实际生活中的价值。同时，通过紧密结合生物课程的教学内容设计课后作业，这样便能够让学生更加深入地理解生物学的知识点，让初中学生的应用能力真正得到提升。例如，在“平衡膳食宝塔”这节内容的教学过程中，教师则可以让学生充分利用课后的时间去分析自己家庭的饮食结构，再针对性的设计合理营养的膳食，让自己的家人能够在今后的生活中保持平衡的饮食习惯。

再例如，在“人体血液”这节内容的教学过程中，则可以让学生自主为家人量一量血压，引导自己的家人时刻关注自身的健康状态，始终保持良好的生活习惯。同时，教师还可以积极组织学生开展一系列的生物科技活动和生物课外调查活动，引导学生积极去探究生物知识点，逐步积累起丰富的动植物资源，这样对学生正确认识植物的使用具有重要的意义，从而有效提升初中学生的生物核心素养。

总之，生物课程是一门具有较强理论性和实践性的学科，所以通过以“和、合、活”为生物课程的教学目标，便能够让学生在良好的课堂氛围中更加深入地理解生物现象，有效提升学生的生物认知能力。由于生物学科与人们的实际生活密切相连，所以在初中生物实验的教学过程中，教师应积极为学生创造自主动手的机会，引导学生自主观察生物实验中的每一个环节，并给予学生一些具有针对性的意见。然而，由于当前部分教师对生物教学策略的应用合理性的重视程度不够，尚未提前进行备课，从而导致整个生物课堂的教学非常盲目。因此，教师可积极采取多媒体设备和优化生物课堂教学过程，更好地将生物知识点以图片和影像的形式呈现在学生的面前，以直观的形象来刺激学生学习，这样便能够让学生在理解生物知识点的过程中逐步增强自身分析问题和解决问题的能力，积极打造高效的生物课堂，真正达到强化初中学生生物核心素养的目标。

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