浅谈农村幼儿园美工区的材料投放

夏艳

摘要：在我国社会的快速发展下，我国对教育方面的发展也越来越重视，对学生们的各方面能力培养越来越重视且越来越全面。特别是在幼儿园的教学中，加入美工区材料投放这一个项目，对幼儿们的成长是非常有帮助的。因此，我们这篇文章将对幼儿园美工区材料的投放进行分析和研究。

关键词：幼儿园;美工区;材料投放

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-437

引言

在对幼儿园进行研究时，我们会发现在时代的快速发展下，我们的幼儿园教学不仅仅是教会学生们学习最基本的内容和带引他们进行玩耍，还加入了美工区材料投放这一个项目，丰富了学生们的学习内容，开阔了他们的视野，对他们的成长有很大的推动作用。在幼儿园中加入美工区材料投放这一个项目是可以培养学生们了解更多的兴趣爱好，学习一些材料的基本知识，拓展他们对美工方面的了解等。

一、美工区材料投放的现状

1.种类的多样而非经验的多元

我们都知道材料的种类是多种多样的，如果你在这个领域没有足够的经验和足够的见识，那么你所做的工作将会产生很大的失误。老师们在收集材料时只是做到了尽可能地收集全面并没有进行分类放置，从而给人一种杂乱的感觉。那么这样就导致了儿童在表面上做着不同的活动，但其实他们从中学到的东西只是同一种东西。也就是说，儿童在做这些学习的时候，有很多是做无用功的。另一方面，老师并没有从儿童的角度来考虑问题。例如柜子、收纳盒等高度的问题，他们竟坐在成人的角度，而没有考虑到儿童的身高问题。幼儿并不能够达到收纳盒的高度，也不清楚每种材料的摆放位置，因此这就造成了每种材料被闲置在那里，不能更好地让孩子们进行使用[1]。

2.数量的增加而非经验的增长

我们会发现在幼儿园的美工区材料投放的教学中，老师们只是简单地收集材料，并没有很好地对学生们进行材料方面的教学。老师们不断地在美工区放置不同的材料，想要让孩子们知道更多种材料，但是作为一个幼儿他们并没有具体的学习目标，面对这些材料的时候，他们无法灵活地进行运用和选择的。这样也就造成了材料本身的浪费。所以，老师们一定要先将材料按照难易来放置，并且引导儿童去进行选择他们所需要的并且所了解的材料，然后去进行使用。

3.技能的提高而非经验的提升

在对学生们进行材料投放问题的教学时，我们会发现老师们只是简单地对学生们进行材料知识的介绍和说明，而没有更好地去引导着学生们去有意识、有技巧地去进行学习和掌握。这是不能很好地去帮助学生们去了解相应的材料知识以及他们相关的应用问题。在进行教学的过程中，是需要让学生们多进行练习，在不断地应用情况下，让他们逐渐地掌握材料的相关性能以及它的使用需求，从而更好地提高他们的材料投放技术，让学生们可以更好地学习美工区材料投放的知识和应用。

二、幼儿园美工区材料投放的具体策略

1.以幼儿的需求和兴趣为出发点，投放相应材料

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，在幼儿美工区投放材料时，必须遵循幼儿喜欢这一原则。但幼儿兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。所以，在材料的选择上要符合幼儿的需求，并尽量引导幼儿多观察，多思考，多创想，发掘生活中废旧材料的妙用，能够行成自己的创意链，将自已感兴趣的材料分类好投放到美工区，这样，才能满足学生的兴趣和需求。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在表现鱼的时候，有的幼儿因为看见过家人画鱼，于是就会用蜡笔在纸上画鱼;有的幼儿参加过陶瓷的创作，于是就学者用橡皮泥制作鱼;还有的幼儿在家里剪过纸，他们就大胆地用纸剪开始创作鱼的剪纸画;还有得幼儿学过吹画，他们就在纸上吹出鱼的样子。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，而且表情、动作都非常生动、有趣。從中增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

2.以幼儿学习目标核心，促进材料的动态性

在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。因此美工区投放的材料要根据幼儿的发展目标、主题计划及时的增减、变更，不能一次性投放过多，也不能一成不变。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：小班在开展“甜甜蜜蜜”的主题时，教师发现幼儿对各类糖果很感兴趣，就发动家长和幼儿为美工区提供制作糖果的材料，大家带来了橡皮泥、冰糕棍、塑料纸、卡纸等，在开始的一定时间，幼儿们积极的参与，制作了大量的“糖果”，还进行了分享，教学效果十分好。随着主题“小小幸福家”的推进，以前“甜甜蜜蜜”主题的材料幼儿们没有兴趣了，于是我们就及时进行下架，为孩子们更换进去了各种小动物、小书桌、小椅子、树木等。让幼儿自己动手去操作、想象和创造，为小动物设计装饰温暖的家，从而确保了下一个主题的正常开展，同时，也让幼儿对美工区的喜爱之情一直延续下去。

3.依据幼儿个体差异，有层次地投放材料

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”由于幼儿的家庭背景、成长环境、身体发育等各种因素的影响，导致其早期经验、个性特征以及生理功能等原因在不同的领域中发展也不尽相等。因此，我们在美工区为幼儿投放活动材料时要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异、认知差异、动手能力等，分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要，随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。

结语

总而言之，在我国教育方面的不断改革和深化下，我国对学生各方面能力的要求越来越高，为了更好地让学生们达到我们教育的目标，老师们一定要去改善和创新自己的教学方式和内容，更好地对学生们进行教学。特别是对在幼儿园时期美工区材料投放的教学中，老师需要加强学生们对这一方面的学习和应用，让学生们对材料投放有更多的了解，更好地达到我们教育的目标。

参考文献

[1]范相慧.幼儿园美工区活动材料投放原则探析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，（06）：220.

[2]刘水琴.浅谈幼儿园美工区材料的投放策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（06）：464.

[3]陶珺.浅谈幼儿园美工区游戏材料投放的策略[J].中外交流，2016，（29）：258.