试论高中物理教学中的情境创设

谢鋆燕

摘 要：现代教育中培养学习兴趣，改善学生的学习感受是非常重要的。新课程理念下的教学变化强调以学生为教学核心展开教学活动，尤其是在教学改革日益深化的背景下，高中物理教师需要加强对教学情境的创设，在课堂授课过程中激发学生的学习欲望，给学生带来适宜的学习氛围，针对学生优化教学策略，帮助学生找到学习物理的快乐，并激发学生的学习潜力，帮助学生树立对物理科目的良好印象，促进学生更为主动地参与物理学习。笔者就高中物理教学中的情境创设做出简要分析。

关键词：高中物理;情境创设;教学要点;教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0103-02

【Abstract】Modern education to cultivate interest in learning，it is very important to improve the students' learning experience. The teaching changes under the new curriculum concept emphasize the development of teaching activities with students as the core of teaching. Especially in the context of the deepening of teaching reform，senior high school physics teachers need to strengthen the creation of teaching situations，stimulate students’ desire to learn in the classroom teaching process，and bring students a suitable learning atmosphere. It is also necessary to optimize teaching strategies for students，help students find the joy of learning physics，stimulate their learning potential，help students establish a good impression of physics subjects，and promote students to participate in physics learning more actively. The author makes a brief analysis of the situation creation in senior high school physics teaching.

【Keywords】Senior high school physics;Situation creation;Teaching points;Teaching strategy

情境教學的含义广泛，我们可以理解为通过代入学生实际问题中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的学习情境作为一个渠道载体，可以使学生更加理解课堂内容，对知识进行正确的学习理解，在这种客观具体的情境下，让学生带着自身的热爱走进课堂，并思考自己想要学习的内容，高效地提升高中物理课堂教育的质量。物理教学应注重在情境教学中将引导与实践解析相结合，不能完全按照教材中的案例照葫芦画瓢，需要利用良好的学习情境来培养学习的物理学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，提高物理课的教学有效性。

1.情境创设的教学要点

（1）以学生为核心

当前不少高中物理课堂过于注重机械化的应试教学，对学生的学习体验关注较少，再加上学生无法集中注意力等因素，从而导致学生的学习兴趣不断减弱，在课堂上的学习质量不高。通过教学情境的创设可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生在优良的学习氛围中掌握学习方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，不断地建立属于自己的数学思考体系，让不同的学生都能够激发参与教学活动的欲望，让每个孩子在物理学习中找到属于自己的那份快乐，形成良好的物理学习气氛，帮助学生在高中物理课堂中获得解答难题的乐趣。高中物理教师应通过教学设计将物理知识与情境教学联系起来，让学生感受到轻松而愉悦的学习氛围，并获得一定自主学习的动力。

（2） 拓展学生思维宽度

高中物理课堂应当通过新颖的情境设计，创新教学方法，促进学生获得更加广阔的学习空间，有动力在物理课中探索更多未知的物理知识。与此同时，通过丰富课堂情境带来的全新体验，能够让学生更加直观地理解书本上的知识，而不是在传统教学方法中只能看到教材的图片去想象。良好的教学情境可以为学生提供源源不断的物理思考的灵感。物理科目如果思维过于拘束，反而不利于成绩的提高。教师应鼓励学生通过多个角度的切入，全方位地思考和分析物理问题。物理学科素养的培养需要引导学生将感官感知和思考想象相结合，形成灵活学习的效果。如果过于依赖教师按部就班地讲解每道题，很难让学生充分理解教材中复杂的公式和定理。生动而富有趣味的教学情境能够拓展学生的思考宽度，学生在内心热爱的驱动下，从不同维度让学生感知到物理科目的奥妙，加强对物理知识的理解程度，能够更加灵活地去利用物理公式进行运算解答，并促使学生得到更多的思路和灵感，能够显著地提升学生的物理知识应用能力，从而帮助学生拓宽物理学习的路径。

（3）提升学生深度解析能力

对物理学科来讲，深度的学习和灵活的分析能力是非常重要的。学生的抽象思维能力还没有最终形成，主要依靠形象思维完成认知，而高中物理知识包含的内容还是非常多的，就学生的认知水平和高中物理科目特点而言，让学生在良好的教学情境中进行思考，对于提高高中物理逻辑思考能力有着积极的促进作用。情境创设的目的就是要让学生不拘泥于教材或者教师的束缚，靠自己的意识和掌握的知识原理去思考如何解释物理现象。物理解题的逻辑性是非常强的，需要不断地加强学生的思考分析能力。高中物理教师要对教学模式进行深入思考，不断地强化学生的自主分析能力和思考能力。教师需要结合一定的情境语言引导，让学生带着一定的创新动力去思考，并萌发出一些新鲜的想法，这样学生就能在良好的情境下完成对高中物理学科的深度学习，提高学生的学习效率。

2.情境创设的教学策略

（1）结合生活化教学情境引导

物理科学现象存在于生活的各个角落，也是使物理学科成为强化学生生活能力的重要途径，这也是当前高中物理教学的重要目标之一。教师需要不断地进行教學的创新，把更多生活化的教学理念带入课堂，帮助学生进行理论与应用的融合性学习。在不断地生活化学习体验中，促进学生思维的拓展，同时利用一些实用性较强的教学内容来启迪学生的思维，带给学生一定的学习灵感。举例来说，在电磁波的相关知识教学中，根据物理教师的调查分析，很多学生虽然已经了解了电磁波，但由于电磁波看不见、摸不着，造成学生只是机械化地了解相关知识。所以教师根据调查结果，可以做出针对性的布置，让学生想一想自己的家里或者生活中有哪些现象，是与电磁波相关的。例如，我们家中常见的家用电器如微波炉，以及我们去医院见到的X射线等，学生立刻就能用自己的思维联想到生活中曾经遇到过的电磁波现象，并产生继续去探究的兴趣，比如收音机的电磁波是怎样接收的，微波炉是怎么产生电磁波的。或者在学习《力与相互作用》一课时，教师可以为学生创设出生活化的教学情境，比如放风筝是学生在课余时间经常参与的一项活动，学生在放风筝的时候都知道要调整风向，加速起跑，然后再将风筝放开才能让风筝飞起来。教师可以向学生提出情境问题，把学生的注意力集中在影响风筝飞行的关键因素上，比如风筝的受力面积、阻力、风力、加速度等，教师利用与学生生活息息相关的内容可激发出学生探究知识的欲望，进而能够积极地跟随教师的教学思路完成本节课的物理知识学习任务。通过这种教学模式可以增加学生对于生活中物理知识的认知，并激发学生主动探析相关原理的兴趣，对学生的应用能力也是一种促进，形成了“一举多得”的教学效果。

（2）合理创设实践性教学情境

在当前高中物理教学阶段，教师还应注重理论与实践的有效结合，要让学生感受到物理在实际生活中的感染力，促使学生能够更加积极、更加主动地投入到实践学习活动当中，加强学生的物理知识的认知。在实际教学中，结合学生的日常学习状况，我们不难发现普遍的学生对于很多物理概念都没有一个深刻的认知，而这种现象的形成也就反映出了教师对于开展实践活动的不足。现代教学改革中对教学模式的多样化提出了具体要求，常规课堂中的那种完全依靠教师讲解、学生记录的方式早已经不符合现代教学理念，尤其在物理学科中，知识的变化是比较多的，单一的听课内容很难让学生完全理解相关定理，也容易导致学生丧失学习的欲望。所以教师必须根据这一情况，设计一些趣味性的教学活动，促进学生发散思维的发展，也能让学生感受到一些学习的乐趣。举例来说，在《斜抛运动》中，就可以利用身边的资源进行有效的教学实践活动设计。高中物理教师可以带领全班同学到公园里，给学生带来一次趣味竞赛活动，竞赛的主题是学生非常熟悉的打水漂。物理学习不是一个闭塞的过程，教师应当采取科学的手段，将学生合理地分成几组，让学生以小组为单位，以实验的方式对物理知识展开合作研究，营造出相对活跃的课堂氛围，使得学生能够在学习氛围的带动下积极地发表自己的想法，并聆听他人的想法，让学生之间的不同见解能够得到互动，在相互摩擦下产生新的理论，带给学生耳目一新的感受，从而帮助学生在较短的时间内高效地完成学习任务，实现对情境创设的教学目的。在学生进行小组打水漂竞赛的过程中，高中物理教师要引导学生一边进行活动比赛，一边思考分析影响竞赛成绩的因素，比如石子的角度、石子飞行中遇到的阻力，以及石子的重量与距离的关系。这种教学模式既可以带给学生全新的学习体验，也能够让学生通过实践领悟更多的知识，并开拓新的思考方向，促进创新性思维的成长。高中物理教师就应注重在物理教学中开展情境实践活动，将理论知识与实践活动进行有效的结合，丰富学生的物理学习体验，拓展学生的物理学科视野，这样不仅有助于提高学生的物理学习兴趣，还能加强学生对于物理学习的深层次理解。

（3）结合现代教学设备创设情境

现代教学设备已经走进了中小学校园，很多教师错误地认为现代教学设备带来的只是教学视频或者多媒体教学演示，实际上现代教学设备的功能非常的丰富，如何开发和应用这些现代的教学功能，才是对教师的真正考验。现代教学设备的运用为高中物理教师增添了丰富的教学手段，需要指出的是现代教学设备所提供的，不仅仅是丰富的教学素材，同时还包括了大量新颖的教学模式，微课教学、白板互动教学、模拟软件教学都是行之有效的教学方式，教师需要根据具体教学情况做出合理的选择。在当前课堂教学中提倡以引导性的教学为主，高中物理教师要尽量地避免刻板的传授式教学，应该在教学设计中融入更多的教学引导，给学生充足的思考空间，这样学生能够在自身的探索中寻找和发现一些新颖的学习路径，促进创造性思维的发展。物理教师可以利用互动问题的引导，调动学生的学习积极性，帮助掌握重点内容和关键问题。

3.结语

高中物理中的很多内容如果仅仅依靠教师的单向灌输，是无法发挥出良好的教学效果的。因此，物理教师应通过教学情境的巧妙设计，丰富教学内容，融入多元化的教学策略，并且给学生一定的思考空间，促进学生的物理学科素养的成长。

参考文献

[1]白彩丽. 浅谈如何在高中物理教学中利用“情境创设”提高学生的核心素养[J].新课程，2021（12）.

[2]李建国. 试论高中物理教学中的情境创设[J].成才之路，2021（03）.

[3]徐志刚. 核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设分析[J].课堂内外·教师版（中等教育），2021（01）.

[4]魏尚志. 高中物理生活化教学情境创设方法探究[J].考试周刊，2021（39）.

[5]丘燕涛. 创设高中物理教学情境的研究与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2021（4）.