巧设教学情境，打造小学语文高效课堂

李雪梅

摘要：情境教学法是现代语文教学中常用的一种高效教学模式，能在很大程度上来接近语文的实际教学情况、满足小学生的心理特征需求的优势，为了深度发挥出情境教学法在小学语文教学中的作用，本文将对如何在小学语文课堂具体设置教学情境展开讨论，寻求具有可实现性的语文教学情境策略。

关键词：小学语文教学;教学情境;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在实际情况中，学生的学习压力仍旧是比较大的，所以学生对语文这一学科还存在着比较大的抵触情绪。现代语文教育强调要发展学生的个性，因此语文教学就需要结合情境教学的特有教学艺术，帮助语文教师在课堂上能留有空间展示学生的个性。通过教学情境还能活跃语文课堂，提高学生们对课堂的参与度。

一、构建问题情境，发挥学生的思考能力

小学语文教学目标之一是为了让学生能拥有基本的人文素养，对身边的事物能保持着文学态度，并且利用基本文学思维思考身边的事物与人。对于此，教师就可以构建问题情景，利用向学生提出问题来对其思想进行引导，让学生去从不同的文学角度来思考或者提出新问题，重要的是能够让学生独立思考，并且发散思维[1]。例如，在进行《穷人》这一课文教学时，学生往往会思考文中桑娜高尚的品德与“穷”有什么关系，但是学生却很难有意识的深层次地从文本中进行生命层次、本性层次的思考，那么教师可以提出这样一些问题：1、文中“非这样做不可”的具体原因（关乎到西蒙两个孩子的生死）。2、桑娜不假思索就将两个孩子抱回家的原因所在（源于桑娜的善良本性）。这样的提问让学生可以真正理解生命价值体现和善良本性具体表现，让学生突然有了多种人文与文学的角度来思考课文中的中心思想，以此来激发学生散发思维，学会从不同角度来思考主题，这也使得学生能够更加深刻理解教材课文的主题，当学生深入思考之后，就会才思涌现，这样才能培养出人文素养中对生命关怀、遵从善良本性的品德。

二、发挥学生对教材的想象力

小学语文的教材更多是从情感的方向进行编排，课文将重心更多放在了如何培养小学生的爱国情感、与人为善情感、和谐亲情和友情以及基本人文关怀情感。首先是能够做到对语文教材课文中的多种情感能够产生共鸣，其次是将情感共鸣表达出来。许多学生甚至是教师都觉得，情感是要在现实的生活中才能体验到的，其实这种认知是错误的。比如，通过观看影视剧观众也能和影视剧里的角色产生情感共鸣，即使观众并没有体验过剧中的情景。这就表明，如果教师能够合理发挥出学生的想象力和联想力，那么就能通过构建情景来使得学生产生与课文所要表达出来的情感的共鸣。比如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以让学生们进行角色扮演，并且加以多媒体的配合，播放一些经典的抗日题材，学生通过自身角色的投入扮演，将自己爱祖国的情感与抗日英雄进行联想，那么学生就会充分体验到我国抗日时期的艰辛以及抗日英雄的伟大，这时就完成了与课文产生情感共鸣的目标。又或者，可以让学生去想象五壮士在跳崖前会有什么样的思想活动，五壮士之间会有什么样的肢体动作与语言交流，在众多的抗日英雄和国家烈士中，还有哪些英雄与烈士也体现出了狼牙山五壮士的精神。通过想象力来对课文进行延伸也是让学生深度理解文中情感的有效方法之一。

三、充分利用多媒体技术还原课文情境

语文教材有很多是关于祖国美好景色的课文，但是学生基本没见过实景，对于课文中关于景色的精彩描写无法有效直观感受，长期以往学生就会因为自身想象力的受限，很难真正将课文中有关景色描写的精彩表述运用到实际当中去，甚至可能在运用的过程中会出现与实际不相符的情况。比如，在《草原》这篇课文的教学中，文中作者用了许多优美的句子与词汇来描写内蒙古的草原，但是有些学生并没有真正意义上见过一碧千里的大草原，对于文中所说的“迂回明如玻璃带子的河”、“无边的绿毯”都没有直观的感受，那么无论是在以后的语言描述还是写作中都很难准确运用文中这些精彩的表述语言。这时教师就可以利用多媒体技术，将一些宣传内蒙古大草原的旅游宣传片播放给学生观看，并且要附带详细的介绍资料[2]。通过多媒体技术能够让学生仿佛置身于真正的大草原上，能够观察到草原的真实性是怎样的，学生就能够更直观感受到课文中关于草原的描写。小学生的思维还是以感性为主，而且受限于认知水平，对于许多客观事物没有足够的认识，所以多媒体技术就可以弥补这一缺陷，通过多媒体技术所展现出来的情景来为课文情境教学服务。

四、情境教学要回归到真实生活

语文的实质其实是源于生活的。对于小学的学生而言，在学习语文的过程中要有对生活的体验，让自己的情感、思想贴近真实生活，才能真正学懂语文。小学语文教师在每个学期的语文教学中可以增设一个环节，即生活实践。例如，为了让小学生更能深刻明白《为人民服务》课文中的奉献精神，语文教师可以组织学生到社区的高龄留守老人家，即使是为这些老人洗洗菜、淘淘米、整理房间又或者为村里的村委会做贡献，如抄一下宣传单或者画黑板报。从生活的小事上在力所能及的范围内为需要帮助的人服务。利用研学活动带领小学生们到城市的天文馆参观，进一步了解课文《宇宙生命之谜》中提到的太阳系各大行星的运动轨迹，去生物馆了解地球常见的动植物生存都需要哪些基本条件。不过教师要结合学校与学生的实际情况，从实际出发，采取能够有效实施的可行方案。条件更好的学校甚至可以组织学生參加春游、秋游等活动，丰富学生的生活体验。

五、总结语

总而言之，为了达到让小学生能拥有基本的人文素养，对身边的事物能保持着文学态度，并且利用基本文学思维思考身边的事物与人的基本语文教育目标，情景教学法是一种切实可行的教学方案，情景教学法不仅能够让教师及时掌握学生的语文水平如何，还能够为学生进行情感设计，为学生语文的学习创造有利的条件。情景教学法也是从学生的思维出发，从符合小学阶段的学生的思维特点入手，将学生的想象力以及联想的能力通过构建情景教学发挥出来。

参考文献

[1] 戴亚清. 巧用情境教学助力小学语文高效课堂的构建[J]. 语文课内外， 2019， 000（033）：104.

[2] 张向红. 巧设情景 激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].  2021（2019-13）：75-76.