高中班主任德育工作中换位思考的实施路径探讨

杨雪梅

摘要：高中班主任是班级管理者和组织者，对班级内学生的成长与发展产生直接影响。高中生已经逐渐形成较为成熟的品格以及思考能力，所以班主任的管理工作不再是简单地说教，而需要站在学生的角度分析和解决学生的问题，积极融入并进行深切体会学生的日常生活，强化自身换位思考的能力，从而确保德育工作能够顺利开展。本文阐述了换位思考法在德育工作中的作用，并探讨了进而强化换位思考能力，确保德育工作的顺利实施。本文针对换位思考的实施路径，希望能够为相关研究提供参考。

关键词：高中班主任;德育工作;换位思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

德育工作是班主任进行班级管理的重要基础，在高中阶段，要求班主任能够具备换位思考的能力，站在學生的角度考虑问题、分析问题并解决问题，促进师生间的交流与沟通，提高德育工作的效果。此外，班主任还需要在家长的角度对学生形成新的认知，多方面地进行考量，从而选择有效的德育策略，提高德育质量，促进学生全面发展。

一、换位思考法在德育工作中的作用

换位思考就是指站在别人的角度思考问题，体验别人的心路历程。如果班主任想要真正做到换位思考，那么就需要具备较强的与学生共情的能力，在教育过程中能够做到将心比心，充分理解学生在日常的学习和生活中遇到的困难，并针对性地解决问题，这样更利于德育工作能够高效进行[1]。换位思考可以促进班主任与学生之间相互理解、相互包容以及相互信任，拉近了师生的距离，提高了德育工作的质量。在日常的教学以及德育过程中，学生可能会表现出缺点以及不足之处，高中班主任不能只进行严厉的批评说教，而是需要顾及学生的心理动态，做到换位思考，理解学生的行为方式，做出更加科学的判断，并且以帮助和引导为主进行德育工作，从而使德育更加高效。

二、高中班主任德育工作中换位思考的实施路径

（1）加强沟通与交流

要想提升班主任德育工作的质量，在教学过程中就需要关注学生的学习需求，确保德育工作能够正常进行。首先，德育工作期间，班主任需加强换位思考的意识，站在学生的角度分析，并及时从学生得到反馈，及时了解教学上的不足并积极调整，从而提升教学的质量。教师在换位思考的过程中，可以加强与学生之间的沟通与交流，根据学生的实际情况调整德育工作的策略以满足学生内心真正的需求。其次，可以通过线上班级群的方式，班主任为学生解答平时遇到的问题，在师生共同解决问题的过程中，班主任不仅可以站在学生的角度思考问题，而且拉近了师生距离，深化了班主任的德育工作。再次，高中班主任与学生进行沟通和交流时，需要注意保护学生的主体地位，传授德育知识的同时，也需要学生对自身的想法进行充分表达，班主任根据学生的思想动态以及学生反映出来的问题，进行科学合理地教育，消除学生对于德育教育的抵触心理。最后，班主任可以引导学生结合实际生活中自身的经历进行拓展，让学生对自己的感受和疑惑畅所欲言，在交流与探讨中融入德育的相关内容，提高德育工作的质量。

（2）尊重学生意见

随着素质教育理念的深入推进，要求班主任不仅要注重学生对于知识的掌握情况，还需要尊重学生的个性化意见，综合考虑学生的学习能力和个性化特征，而不是以分数高低作为评判学生的标准。高中班主任进行德育工作时，需要注重换位思考，尊重倾听学生提出的个性化意见，支持学生的个性发展，促进师生之间的有效沟通，结合学生的意见制定处理办法，确保既能增进学生的理解，又能解决问题。比如，部分学校禁止学生在教室吃零食，但仍有一些同学无视校规，在教室吃零食，而且随意丢弃包装袋，破坏教室卫生。鉴于此，班主任可以简单粗暴地对违规学生严肃处理，但这并不利于班主任开展德育工作，班主任应该定期召开班会，在班会上强调学校纪律，之后让学生对这一校规进行讨论，说出自己的看法，师生共同商讨总结出双方都能够接受的更加科学合理的方案：在教室内吃零食务必将包装袋扔进垃圾桶，课堂上禁止吃零食，违者按班规进行处理[2]。

（3）分析根本原因

在高中教育阶段，班主任在教育学生时经常采用批评的手段，这样简单粗暴的批评说教不但没有解决学生的问题，而且引起学生反感。班主任应该换位思考，对于学生的问题进行详细地剖析，站在学生的立场进行思考。不同于小学、初中阶段，高中的学习任务更加繁重，这就要求班主任加强德育工作，培养学生形成良好的行为习惯，快速适应高中的学习。比如，大部分高中会要求学生进行跑操，但这一规定引起绝大多数学生的反感，班主任需要换位思考，了解学生内心真实想法，找不愿跑操的学生进行深入交流，根据学生真实的想法构建科学的规章制度，提高学生跑操的意愿。

（4）建立“家校共育”的德育教育体系

德育工作的有序进行，也离不开家庭和社会的帮助，学校、家庭。社会形成了德育渗透体系，所以，如果要对学生进行有效的德育工作，不能只借助学校班主任的努力，还需要班主任与家长建立有效沟通，让家长也积极参与德育工作，学会换位思考，关注学生全面发展，班主任可以组建家委会，或者在家长的支持下定期召开座谈会，确保能够及时和家长沟通，了解学生最新的思想动态，了解学生在家庭环境中的状况，从而与学生进行针对性的沟通，解决学生个性化的问题，对于存在不良行为的学生，班主任可以及时进行德育工作，同时，家长也可以了解学生在学校的行为状态，如果学生出现问题，家长也可以配合班主任进行德育工作。除此之外，班主任也可以举办班级活动，增强班级的凝聚力，培养学生的团结合作意识，为学生营造良好的成长氛围。通过建立“家校共育”的德育教育体系，可以做到换位思考，全方位地了解学生的心理动态，对于学生的负面行为可以及时进行德育，如果学生的心理健康出现问题，家校两方能够及时进行心理疏导，促进学生的德育渗透。

结束语：

综上所述，高中德育工作较为复杂，需要班主任学会换位思考，站在学生的角度考虑问题。高中班主任在换位思考的过程中，需要注意加强与学生的沟通与交流，尊重学生意见，分析学生出现问题的根本原因，并且与家长积极交流，建立“家校共育”的德育教育体系，从而让学生能够更好地接受德育，形成和谐的师生关系。

参考文献

[1]石延花.高中班主任德育工作换位思考策略浅谈[J]. 青海教育，2021（7）：47.

[2]于旭泽.高中班主任德育工作中换位思考实施策略研究[J].善天下，2020（2）：346-347.