初中生物情感教育的科学内涵和渗透方法

赖清玉

摘要：情感教育的渗透在每门课程中都有重要地位。文章通过在初中生物教学中探讨情感教育的科学内涵和渗透方法，为提高初中生物教学质量做出一份努力。

关键词：初中生物;情感教育;科学内涵;渗透方法

情感教育的重要目的在于唤醒学生身上沉睡的爱，以阳光的心态去面对未来。作为学生认识世界、认识自我的一门重要课程，初中生物学科具有工具性和科学性的特点，生物课堂能成为学生发展情感教育的重要平台。

一、初中生物情感教育的科学内涵

完整的教育不能只有知识层面而忽略情感层面，初中阶段是学生个体情感发育的关键时期。要求教师要重视与学生的情感沟通，让学生对自己、他人和客观世界等都能有正确、全面的认识，发自内心地去感悟新生活。情感教育，主要是指在教学过程中教师创设和谐的教学环境，通过情感交流增强学生积极的情感体验，促使他们形成独立、健全人格的教学方法。初中生物情感教育有其独特的学科内涵，主要包含以下五个方面。

1.生命态度

自然界神秘而又美丽的面纱给正处于青春期的学生提供了探索的乐趣。生命态度是学生运用生物学知识对实践问题的解释的一种描述，目的是培养学生成为健康的促进者，幸福的生活者。

2.科学态度

在初中生物教学中，科学的态度常伴随理性的思维，通过重复科学家的经典实验过程，激发学生对科学的热爱。科学态度的培养需要活动的支持，如让学生多参与课外科技活动，慢慢养成理性思考的习惯。

3.审美情趣

生物学科的审美教学，是教学过程转化为美的欣赏、美的创造的过程。初中生物以“自然美、科学美”为主线展开教学，融合了自然美和艺术美，为教学提供了丰富的素材。

4.爱国主义

科学无国界，科学家有祖国。在生物课上，通过介绍我国科学家的杰出贡献，增强学生的民族自豪感。教材中以榜样的实例，引起学生理性的认同，触发学生情感的共鸣。同时，介绍我国的自然资源和各地的特色景观，激发学生的爱国情怀，为祖国建设做出努力。

5.社会责任

对于生物学知识，学生不仅要“学得透”，更要能“用得到”，如能主动向他人提倡健康的生活方式，号召周围的人保护环境。增强学生的社会责任感，有利

于形成积极向上的良好社会风气。

二、初中生物情感教育的渗透方法

情感教育的渗透方法很多，从教师方面来讲，在教学中对学生的情感应答是灵活的，学生需要关心和爱护，更需要严谨和宽容。

1.深挖教学素材，引发学生情感共鸣

初中生物教材中有很多精美的图文，能指向学生的情感教育。教材中也有一些科学史以科学贡献为线索，如袁隆平、哈维等著名科学家的卓越成就，同时以科学史为载体，体现科学家的研究历程，以此来培养学生严谨求实的精神品质。另外，教材中还有一些与生物学相关的职业介绍。例如，人教版《义务教育教科书·生物学》八年级下册“与生物学有关的职业”中介绍了标本员、医疗救护员、心理咨询师、健康管理师等职业，为学生通往未来世界做好铺垫，具有现实的指导意义，从而引发学生的情感共鸣。

2.革新教学观念，焕发课堂无限生机课程改革下的教学观念以培养学生的创新思维为

目标，提倡真实和自然的教育。来自大自然的教育有很多，如参观动物园，了解物种多样性;在家里用盆栽培育出漂亮的花朵，让学生产生好奇，欣赏植物的美。通过各种方式，培养学生与自然的亲密关系，在实践中思考、提问，慢慢体会生命世界的神奇。这些活动不仅能使学生积累知识、提升能力，还能促使学生关爱生命、关注社会、了解生产活动等。有效的教学活动是培育学科情感的活动，这也反映出情感教育的重要性。學生最需要心灵的对话和情感的交流，教师要善于给学生创造一个和谐公平、理解自由的学习环境，同时善于用欣赏、倾听的方式与学生交流。

3.教学方法多样，重视学生情感体验

初中生物教学不仅要注重学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。教师创设良好的教学情境是与学生进行情感沟通的重要方式，同时要放手让学生自主探究。生物学联系社会、生产和生活的方方面面，实践性较强，因此教学方法不宜过于单一。常用的教学方法有很多，在课堂中经常几种方法交叉使用。例如，讲授法：通过教师生动地描述科学知识，善于用比喻或者设计疑问，激发学生的求知欲望;探究式教学法：生物课程中安排了很多经典的实验，教师可以引导学生探究学习，训练学生的创新思维。

4.课堂积极互动，构建和谐师生关系

青春期的学生对于学习容易出现迷茫、厌学等不良情绪。在青春期，有些学生对于自身的变化感到不自然，教师要鼓励学生积极面对不良情绪，结合教材了解科学的生活方式，减轻心理负担，开心学习。例如，教师可以将“环境污染”作为专题教育，引导学生形成珍惜生命、爱护环境的价值观。同时，从多个角度展示生物学的特点，提升学生对美的感受，拉近学生与科学知识的距离。教师要经常与学生交流，以构建和谐的师生关系。

总之，情感教育的渗透是一个缓慢的过程，在教育评价上不能只靠分数来衡量，也需要各科形成合力，共同为育人出谋划策，使学生成为完整的、快乐的人。

参考文献：

[1]洪永清.浅谈在中学生物学教学中渗透情感教育[J].教育实践与研究（B），2010（9）.