家庭教育与初中生生物科学探究能力关系的研究

梅芳

【摘要】科学探究力属于一种结构比较复杂的能力，学生想要培养这种能力就要在学习过程中不断摸索，进而探索其中的规律，寻找与家庭教育相连的关系。初中生的探究能力要通过经验介绍、特点、现状与原因等方面进行分析，可以说以家庭视角来探索初中生的探究能力是比较有意义的。文章在搜集相关文献的基础上，运用合理的方法想要探寻初中生生物科学探究能力以及能力与家庭教育间的现状，明确两者间的关联，为提高初中生的生物科学探究能力与家庭教育的实施提供有效的举措，促进学生与家庭的和谐发展。

【关键词】初中生物;家庭教育;生物科学探究能力

前言

当下初中生的探究能力主要是借鉴国外经验、对现状的调查、特点与原因进行分析，只不过在家庭教育上并没有开展在家庭教育角度方面的研究。想要深入研究家庭教育就要深刻探索国内的著名教育思想与相关研究，国外成功的教学经验、内容分析以及学校教育等不同的研究，学生能力的发展一般是集中在幼儿、小学生和初中生方面，而科学探究能力是初中生与高中生为主，目前还没有开展与家庭教育相关的研究。

一、家庭教育的概述

1.家庭教育的概念

家庭教育有很多的描述主要为：赵忠心在《家庭教育》中提出：站在狭义的角度来说，家庭教育在传统的说法中是指家中的长辈对子女或是幼者实施的教育与影响;以广义的角度来说，对家庭成员互相实行的教育，不论是长者或是幼者实施有目的、有影响的教育。

黄乃毓在《家庭教育》中提出：家庭教育就是在家庭中的互动，父母与子女的教育需要互动，发生在家庭中的各种事情都可以促进其认知能力，这就是常说的基础教育。

还有一部分著名学者的论述，主要可以划分为：第一，家庭教育是家中的长辈对晚辈实施的教育与影响;第二，家庭教育是父母与子女间的互动教育和影响;第三，家庭教育是终身教育理念，在不断完善自我。

2.家庭教育的特点

一，早期重要性。家庭中诞生的孩子从出生接受的教育就是来自家庭，可以说家庭是幼儿的第一个教育场所，家长则是幼儿的第一位教师。二，终身连续性。人的一生多数的时间是在家庭中度过的，家长会影响孩子的整体发展，家长就是孩子的终身教师，进而呈现一个家庭的家风，优劣的家风还会延续到后代。三，感染性。家庭成员间是有着亲密的血缘关系，父母的言行举止会感染幼儿，幼儿在父母的熏陶下心领神会，在处理事情或问题时，家长的态度很容易引发孩子的共鸣。四，内容全面性。家庭教育比学校教育更倾向于生活，可以保证灵活、自然的进行教育，不断拓展教育范围，使用多元化的教育方式。

3.家庭教育的基本原则

一，平等與尊重原则。孩子是独立的个体，具备自己的思维方式，孩子在与家长争辩时反映了互爱，进而提高孩子的自信、辨别是非以及想象力。二，交流原则。孩子成长需要的不单单是物质，主要还是情感与精神上的沟通，保证与孩子的友好关系，及时倾听孩子的烦恼与难题，进而建立和谐的家庭。三，信任原则。家长给与孩子一定的信任，孩子根本没有说谎的动机。四，宽容原则。孩子在成长中犯错是很正常的，家长要宽容对待，做好引导。五，鼓励原则。很多的家长缺乏给与孩子适当的鼓励，即便是学生获得了良好的成绩，可还是被一笔带过，家长需要养成日常多鼓励孩子的习惯。

二、初中生生物科学探究能力及家庭教育情况分析

1.初中生生物科学探究能力的分析

针对“遗传模式中为什么需要观察人群的性状，却没有针对个别人的情况分析呢？”有的初中生在进行分析时并没有结合要求，这样获得结果不能作为最后的结果，因为只运用了生活经验与课本知识，这样的判断来自主观意识，缺乏说服性。例如：有的学生在文中直接阐述了“孩子与父母的性状是相似有不相同的，可能是遗传发生的变异，”并没有解释“以观察的结果为结论，进而总结遗传模式”，从这就可以发现学生分不清结果与结论，缺乏对观察的结果进行抽象的分析，反而选择把观察到的错误结论当做是遗传模式的结论;还有个别的学生没有结合要求分析，影响观察的结果与实际不相符，只能生搬书本上的结论;还有的学生根本不清楚主次，收获的模式不理想，这就体现了初中生在进行信息整理、结果分析与提炼结论上的能力不足。

2.与初中生生物科学探究能力有关的家庭教育情况分析

多数家长无法顺利处理学生的疑问，这是提高学生科学探究的基础，而家长想要培养孩子科学探究能力就要落实到实际教学中，通过在实际情况中发现，大部分家长根本不能常常鼓励并支持孩子进行科学的研究实验，可想要提高学生的科学探究能力就要实施科学探究实验，单纯的依靠理论是无法有效提高学生的科学探究能力的;而且学生在生活或学习中遇到的问题在反思、归纳、总结的时候还需要进一步改善，才能培养学生良好的思维与能力，继而提高其科学探究能力。

三、反思与建议

本身学校的教育环境与教师给学生的感觉是较为威严的，学生大多数时候都想要在教师面前有一个良好的印象，教师发现学生的问题不会太明显，而且教师在初中阶段就已经有了很繁重的教学任务，无形之中就会忽略学生各个方面的发展，想要把教育完全依托给学校或是教师是不可行的，有的学者觉得家长给孩子的教育是教师无法给与的。因此，家长需要积极投入到家庭教育中，运用现代化的科学教育理念，结合学校教育，才能促进学生的全面法发展。

结论

科学探究能力分为猜想和假设、发现和提出问题、分析与论证、进行实验与收集证据、制定计划与设计方案、交流与合作、评估与反思等，处于现代化教育模式下家长需要从小培养孩子这种习惯、能力。

参考文献

[1]褚秀红.浅析初中生物与家庭教育的教学实践探究[J].当代家庭教育，2020（01）：18.

[2]李雪梅. 学校结合初探—初中生物读本的开发与实践研究[D].南京师范大学，2018.