农村小学生古诗词学习兴趣激发策略探究

刘雅婷

摘 要：古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是小学阶段学生学习的重要知识内容，但由于古诗年代久远，语言凝练，学生在学习过程中存在一定的理解困难，这会让学生对古诗学习产生距离感，致使学生学习兴趣不高。故对农村小学生古诗词学习兴趣现状进行调查，并针对性地提出相关兴趣激发策略。

关键词：农村小学生;古诗词学习;兴趣激发策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.017

兴趣是一种积极的心理倾向，是学生学习过程中最积极、活跃的学习因子，尤其是在小学学习中，学生只有对知识产生浓厚的兴趣，才能实现更好的学习效果。而古诗词是中华民族文化的经典，具有启迪人、涵养人的作用。但在对农村小学生的古诗词教学中，由于教学资源缺乏等，古诗教学比较死板枯燥，不利于学生兴趣调动，因此在今后的教学中，教师能够不断地强化农村小学生古诗词学习兴趣激发策略研究十分必要。

一、农村小学生古诗词学习兴趣现状

古诗词是传统文化的经典代表，同时也是小学阶段学生学习的重要知识内容，对学生品格的熏陶和审美的培养具有重要作用。但由于古诗词历史久远，与现代语言表达方式有很大的不同，很多学生在自主理解上会存在一定的困难，稍不注意，则会让学生感觉枯燥乏味，致使学生学习兴趣不高。本文对农村小学生古诗词学习兴趣现状进行了调查，通过研究发现，相较于城市学校学生，农村小学生古诗词学习兴趣较低，而造成此种现象的主要原因，就是农村学校教学资源落后，教学设备缺乏，无法在古诗词教学中，运用大量的现代化教学工具，在课堂上为学生创设动态化的诗词意境，往往通过教师口述讲解的方式，向学生讲解古诗词。而这对农村小学生古诗词学习兴趣造成了极大的影响[1]。此外，由于农村小学地处偏远，课改精神传达较慢，很多教师在实际教学中，依旧秉持着应试教育观念思想，沿用死记硬背的方式进行古诗词教学，这不仅增加了学生的学习负担，同时也易让学生产生抵触情绪，更会造成学生古诗词学习兴趣匮乏。基于此种现状，在今后的农村小学古诗词教学中，教师能够不断地创新教学意识，在充分利用现有资源的基础上，采取可行的策略方式，对学生进行古诗词激趣十分重要。

二、农村小学生古诗词学习兴趣激发策略

（一）让“故事”走进古诗词

教师对古代诗词的讲解如果局限于生僻字词和画面意境，不仅收效甚微，还易使学生产生抵触情绪，不利于学生古诗词学习兴趣的调动激发。古诗词具有极强的故事性，每首诗词创作的背后，几乎都有一定动人的故事，在农村小学古诗词教学中，教师若是能够以故事为出发点，让“故事”走进古诗词，可更好地帮助学生亲近诗人、亲近诗词，促使学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣。

第一， 在故事中走近诗人。在整个小学阶段，学生所学习的古诗词多是出自名家之手的脍炙作品。在教学过程中，教师不仅要带领学生学习诗词，还要引领学生认识这些享誉古今的诗坛大家，对中国诗人加深了解认识。而在进行诗人讲解教学中，如果只是照本宣科，像介绍人物履历一样，去介绍这些诗人，往往难以引起学生的关注。而在借助“故事”走进古诗词的教学中，教师可以选取一些最能体现古代词人的奇聞故事，这样不仅有助于学生学习兴趣的调动，还可以在这样带有标签的故事中，加深学生对诗人的印象，促使学生产生对故事诗人作品的喜爱[2]。如教师可以为学生讲述“李白让高力士脱靴”的故事、“苏轼与东坡肉”的故事，“白居易长安米贵”的故事等。透过这些诗人故事的讲述，让学生感受到中国诗人、中国故事的独特魅力。

第二， 在故事中体悟诗情。小学生的古诗词学习，必须要做到透过外在形式，探究内在感情，这样学生才能真正汲取诗词中的精华，对诗词产生深层次的感悟。而在让“故事”走进古诗词的教学中，教师就可以让学生在故事中体悟诗情，而这也可以促使学生的古诗词学习兴趣达到最高。如在教学曹植的《七步诗》时，教师就可以将曹植创作这首诗词的故事讲述给学生。即曹植是曹操的小儿，他才华出众，聪明过人，深受曹操喜爱，而这让他的哥哥曹丕很是妒忌。因此在曹操死后，曹丕即位后，曹丕担心弟弟会威胁到自己的皇位，就想要加害曹植。于是向曹植提出了刁难他的问题，让他七步成诗，若是走完七步，还是不能作出一首诗来，就要杀死他，最终曹植强忍悲痛和愤怒，在七步之内，创作出了这首《七步诗》。透过这样的一个故事，学生不仅会对诗歌学习产生浓厚的兴趣，同时也会在这个故事之中，感受到骨肉相残的悲哀，从而体会《七步诗》中所表达的浓厚诗情。

（二）开展趣味古诗词学习活动

在农村小学古诗文教学中，教师要避免让学生死记硬背的学习故事，应多采取一些可以调动学生主体性的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而在兴趣引领下更好地助力学生学习。教师在教学过程中要充分地利用现有资源，为学生开发设计多样的古诗词实践活动，从而在活动当中引领学生寓教于乐地学习古诗。

第一，古诗词竞赛活动。近期央视播出的《中国诗词大会》栏目给教师带来了极大的启发，这虽然是一档文化节目，但是却深受全社会欢迎，而究其原因就是该栏目将古诗词与比赛竞技元素融为一体，可充分地调动人们的好胜心，并在这种心理的驱动下，积累古诗词、研究古诗词，在这个过程中，可帮助人们感受到古诗词的非凡魅力。在日常教学中，教师也可以借鉴这一电视栏目，为学生开展校园古诗竞赛活动，并设置多样的竞赛单元。如通过“飞花令”竞赛单元的开设，让学生吟诵出带有一个特字（如春、夏、秋、冬）的古诗词名句[3]。同时还可以通过“诗词文化”竞赛单元，向学生提问一些关于古诗词文化的知识题目，让学生进行抢答。这样的诗词竞赛活动开展，一定可以在校园当中掀起古诗学习热潮，促使学生的古诗学习兴趣得到调动激发。

第二，角色表演活动。古诗词具有短小精悍、语言凝练的特点，每一个字都是在诗人的反复锤炼下形成，字里行间蕴含着诗人丰富的感情，同时具有广阔的意境。因此在农村古诗文教学中，教师还可以立足于古诗词内容，让学生反复诵读其中的含义，并让学生结合自身的理解，尝试进行古诗情景剧表演活动，让学生分别扮演古诗词当中所出现的角色。这样的活动开展利用了小学生爱模仿、爱表演的特性，可促使学生积极地参与学习活动当中，而学生在表演的过程中，也会更好地体会诗中所表达出的多样情感，在激活课堂氛围的同时，实现意想不到的教学效果。

第三，生活实践活动。古诗词看似历史年代久远，但所表达出的情感却是时代共通的，在农村古诗文教学中，为更好地激发学生的学习兴趣，拉近学生与诗词之间的距离，教师还可以结合诗词内容，组织学生开展生活实践活动。如在学习完一些与自然景观描写的诗词后，教师可以利用农村丰富的自然资源，引领学生走入自然，感受诗词中所描写的自然景观。学生就会发现，虽然千年时光穿梭巨变，但是自然美景的变化却是不变的，学生可以透过对当地自然事物的观察，加深对诗词的联想和印象，以此更好的体悟诗词当中的情感。再或者，在学习一些与亲情、友情有关的诗词时，教师也可以组织学生开展相关的生活实践活动，从而在这些活动当中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的体味其中深层次的诗意情感。

（三）分层朗读增强趣味

“书声琅琅，琅琅书声”，在古诗词学习当中，朗读是不可或缺的，是教学的灵魂，朗读可以帮助学生更好地感受诗词的韵味，体会诗词的音乐性，而这可以促使学生对诗词产生更加深刻的印象和感悟，并体会诗词的趣味和魅力。在农村小学古诗词教学中，教师采用分层朗读的方式，此种朗读方式循序渐进，充分地尊重了学生的主体性，符合诗词诵读规律特征，可更好地增强诗词学习趣味。分层朗读教学分为三个步骤，第一步要求学生读准字音、读通诗句。教师可以先为学生泛读，然后就可以放手，让学生自由朗读，学生可以自读，也可以与同桌互读，教师巡视点播，针对一些比较难懂的字词，给予学生纠正指导，通过这一步骤，促使学生能够读准诗词，读得字正腔圆。第二步要读出诗词的节奏，音乐性与节奏性是古诗词的一大特点，教学中教师要让学生自己尝试去划分节奏，在停顿处用“/”去进行标注，同时还可以采用全班同学共读的方式，依次轮流诵读，从而通过同学之间相互纠正，促使学生能够正确地把握古诗词的节奏。第三步，要读出古诗文的意境，而这也是古诗朗读的最高境界。此时学生对于古诗文内容已经有了一定的理解和体会，教师就要求学生在诗文朗读的过程中，将内容转化为自身的情感，并带着适当的语调读出来。在这一诵读环节，教师可以为学生播放与诗词意境相通的伴奏乐，让学生跟着音乐诵读，并要指导学生注意高低音和朗读速度的把握，以此引导学生充分地进入诗词的意境中，体味诗词的情感。此外在学生进行古诗文分层朗读时，可以允许学生“摇头晃脑”“指手画脚”，这样可以更好地增强诗词朗读的节奏性，有助于学生诗词兴趣的激发。

总而言之，兴趣是学生学习的驅动力，尤其是对于身心发育并不成熟的小学生，在教学中，教师能够采取有效的措施，激发学生的学习兴趣十分重要。而在农村小学古诗词教学中，教师也应该将兴趣作为教学的出发点和落脚点，教师要尽可能地利用可调动的兴趣元素，为学生创新教学形式，拉近学生与古诗词之间的距离，通过激发学生诗词学习兴趣，为教学效果提供保障。

参考文献：

[1]戚淑雯.做好小学语文古诗词教学的有效策略研究[J].新课程，2020（43）：46.

[2]涂妙莲.挖掘语言内涵 优化教学评价——小学语文学习兴趣激发策略初探[J].考试周刊，2018（95）：70.

[3]夏宣美.播下兴趣，收获远方——如何激发小学生学习古诗词的兴趣[J].好家长，2018（43）：42.

[责任编辑 谷会巧]