幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策

崔同芳

摘要：在绘本阅读书教学中，教师一定要充分意识到，绘本并不是只有某一方面的学习价值，它是用文字、图画共同构建而成的开放式叙事图书，这一特点使得绘本具备了多种的学习价值。

关键词：幼儿园;绘本阅读教学;相应对策

引言

绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用。所以我们要在绘本阅读教学中改变观念，讲究方式、方法，让幼儿愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本。

一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

（一）课程设置缺乏科学性和计划性

幼儿在阅读绘本时，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界环境的干扰。有些幼儿园在设置绘本阅读课程时，并未对幼儿的认知水平、认知特点及自身需求加以考虑，导致设置的课程过于随意，没有任何的科学依据和计划性。

（二）教师引导不足

在绘本阅读教学中，幼儿教师并未正确引导幼儿开展教学活动，大多数幼儿教师没有基于幼儿认知水平，也没有遵循教育规模，更没有针对幼儿开展有计划、有目的的教学指导活动。再加上大部分幼儿教师在教学过程中承担着安全员及纪律维护者的职责，他们需要时刻关注幼儿，防止幼儿的不良习惯干扰到其他幼儿，同时还需要关注幼儿是否能够看得懂绘本内容。因此，幼儿教师在引导幼儿学习时呈现出乱引导或者引导不足的现象，制约了绘本阅读教学作用的充分发挥。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在问题的解决对策

（一）选择合适的绘本材料

选择合适的绘本材料是幼儿有效阅读的基础。教师应将阅读活动与幼儿良好的情感体验联系起来，以满足他们的好奇心和对知识的渴望，以便他们对阅读产生兴趣。首先，所选绘本的内容应应接近幼儿的生活，并应使幼儿易于根据自身的经历和需求进行理解。幼儿对与现实生活或虚拟世界密切相关的人、物体和事物最感兴趣。因此教师为幼儿选择绘本时，应针对该幼儿喜爱的物品，如动物等。如果故事讲述了幼儿生活中可能发生的事情或他们想象中的世界，那么幼儿将更容易理解，并更愿意阅读。其次，教师选择的绘本内容应具有幽默的语言、富有想象力的情节和完美的结局。反映幼儿的兴趣和想象力的情节可以给他们带来深刻的印象，并吸引他们积极主动地进行阅读。最后，有必要考虑不同年龄特征幼儿的兴趣。由于幼儿具有不同的年龄特征、生活经历和知识基础，其阅读水平也有所不同，因此教师有必要在绘本教学中选择与幼儿的年龄特征相匹配的绘本。

（二）绘本教学形式的多元化

不仅仅绘本阅读的形式可以实现多元化，教师的教学工作同样可以实现多元化，比如幼儿园内部可以推动主题式绘本教学、拓展式绘本教学、系列式绘本教学等。所谓的主题式绘本教学，就是以一个活动主题为蓝本，选择与该主题相关的绘本作为活动内容，教师可以以全球环境保护为主题，为幼儿选择《保护家园》《小草的成长故事》等绘本为教材，与幼儿一起探讨“如何让我们生活的环境变得更好”;而拓展式绘本则是以某一个绘本为核心，不断挖掘绘本中的多元价值，开展多个领域的活动，为幼儿开创更加灵活的讨论空间;系列式绘本教学则是以幼兒的兴趣点为核心，对同一个系列的绘本教材进行延伸性的阅读。

（三）提升教师的教学能力

提升教师的绘本阅读教学能力，需要强化教师的绘本理论知识。学习理论知识，有助于幼儿教师全面了解绘本读物和阅读教学。只有掌握了丰富的理论知识，才能对教学实践进行指导，促进绘本价值的真正发挥。如果不了解绘本的特点、优势和本质，就无法开展绘本教学活动，导致绘本阅读教学浮于表面，或者仅将绘本看作普通的阅读作品。教师教学能力的提升，还需要重点学习园本教研及观摩课。教师在绘本阅读教学过程中遇到问题时，应结合园本教研对遇到的问题进行分析，共同构建出属于幼儿园的绘本理论基础。教师运用现代化的手段对远程的绘本教学录像或者教学活动进行观看，以此发现实际问题，并对实践经验进行吸收。教师在观摩课之后应及时归纳总结，针对新的想法和观点进行交流和尝试。除此之外，学校应对教师水平进行对比和筛选，并积极开展培训工作，培养专业化、综合型的教师，促进绘本阅读教学质量的提高。

（四）尊重幼儿在绘本阅读教育中的主体地位

在传统的教学方法中，教师是课堂的主体，因此导致幼儿对教育内容缺乏兴趣和对教育内容理解困难，从而难以提高幼儿绘本阅读教育的整体质量。因此，在教育过程中，幼儿教师必须尊重幼儿的主体地位，在设计教育活动和教学模式时围绕幼儿进行。尤其是绘本阅读内容、教学方法和形式的设计应符合幼儿的学习方式，确保教育内容的完整性和科学性，并确保幼儿绘本阅读教育活动的顺利开展。幼儿教师还可以改变传统教学理念，优化教学模式，并改变传统的教师讲课和幼儿听讲的课堂教学模式，以便幼儿可以进行自主阅读，独立提问，并在绘本中找到有效解决问题的方法。在此过程中，教师必须充分发挥指导作用，并合理解决幼儿在阅读过程中面临的许多问题。在这种教育模式下，全面提高幼儿的独立思考能力，明确绘本阅读教育的目的和意义，旨在提高幼儿阅读教育的整体水平。

结束语

总而言之，在绘本阅读书教学中，教师一定要充分意识到绘本并不是只有某一方面的学习价值，它是用文字、图画共同构建而成的开放式叙事图书，这一特点使得绘本具备了多种的学习价值。因此作为教师应当从多个角度开拓绘本的功能，并在实际教学过程中发挥出绘本的艺术特性。我国的绘本教学起步较晚，现在市面上流通的绘本多是以海外绘本为主。对此，教师应当多引进中国本土文化，利用多元化的教学手段使幼儿体验到我国的文化风情。

参考文献

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