核心素养视域下初中音乐教学策略研究

王启迪

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，核心素养已经成为教师关注的重点内容。在初中教育阶段，和文化课程相比，对于音乐学科的重视程度偏低，加之任课教师的教学理念过于传统，教学方法比较单一，导致学生们的音乐学习兴趣并不高。为了践行核心素养的培育任务，本文从乐理知识学习、自主学习能力以及音乐实践教学等方面来论述具体的教学对策，促进学生音乐学习兴趣提升以及音乐素养全面发展，强化学生的艺术气质，进而将学生培养成为全面发展的人才。

关键词：核心素养;初中音乐;教学策略

近些年来，在素质教育理念下，家长以及学校开始重视艺术课程的，以实现学生德智体美劳的全面发展。在新课程改革背景下，学校需要重视音乐课程，让他们接受艺术的熏陶，培养他们的鉴赏能力。为了达到这种目的，教师需要改变传统的教学手段，为学生们创设科学合理的学习情境，进而保障音乐课堂教学质量的提升。

一、夯实学生的乐理基础知识

在初中音乐教学中，很多学生对于音乐乐理知识的感兴趣程度并不高。在音乐课堂中，教师需要引导学生聆听歌曲的情感与情绪，丰富理论，加强学生的情感认知。在学生有感而生的基础上，教师去丰富他们的乐理知识，进而让他们从专业的视角来感受音乐的韵律，欣赏音乐的魅力，提升课堂教学质量。在实际的教学中，教师也是这样实践的，但是在教学方法上有着很大的进步空间。乐理知识大多以抽象的理论知识为主，学生在尝试理解乐理知识的时候，会感觉到十分的空洞，难以理解，从而打消了学生们的积极性。基于此，教师可以尝试借助信息技术，将抽象、枯燥的知识内化于生动形象的内容，帮助学生找到学习的乐趣。

例如，在传授《G大调弦乐小夜曲》这一课程知识的时候，教师可以将音乐乐谱之中的弦乐通过信息技术的手段变成一个个跳跃的音乐符号小精灵。伴着音律的起伏，音乐符号小精灵跳跃的高度也是各不相同，以此来帮助学生深入地掌握曲调，从而更加客观的对歌曲进行评价。

二、培养学生的自主学习能力，强化音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力是音乐核心素养的重要内容。在培养该素养的时候，教师首先需要培养学生独立欣赏音乐的意识形态和音乐鉴赏能力。教师在为学生们播放音乐作品的时候，需要给予他们充足的时间和空间，让学生们对音乐作品进行评析。在学生对于音乐作品进行评价的时候，教师不能够随意打断学生，也不能够扼杀他们的想法，而是希望他们能够展开想象，将听音乐之后产生的想法尽情地表达出来，然后教师对学生的想法和建议进行点评。久而久之，学生的音乐素养水平不断提升。

例如，在音乐课堂教学中，教师可以以小组合作的方式，将兴趣相同的学生划分成为一组，然后在众多的音乐名单之中，让小组成员们尝试去选择自己喜欢的一个。在小组讨论的时候，教师需要给予学生指导，除了作品本身的情感、内容以及旋律以外，音乐类型、音乐创作人也属于讨论的范围。教师还可以带领学生们到机房，让他们去搜索自己喜欢的音乐人以及创作历程，并且尝试以讲故事的方式学生和小组成员交流。然后选取一首你最喜欢的歌曲与其他小组由成员进行交流探讨，获得更多学生的认可、支持和理解，进而让学生们真正的喜欢上音乐学科。

三、开展音乐实践活动，提高学生的演奏能力

在音乐课堂中，教师大多是以乐理知识讲解以及音乐欣赏为例，很少会为学生举办音乐实践活动。在这种背景下，师生之间的互动性明显减少。为了能够帮助学生将理论知识与实践内容相结合，教师需要为学生们创设利用音乐知识的实践活动。当学生可以亲自演奏的时候，他们在发音、音调上面的心得体会才会更加深刻，从而促进学生的全面发展。

例如，在带领学生们欣赏《保卫黄河》这一音乐的时候，教师给学生们讲解了停顿以及节奏的重要性，但是从学生们迷茫的脸上就可以看得出来他们并没有理解。因此，教师将学生们带到了音乐教师，让他们以小组进行练习，掌握《保卫黄河》这首歌曲的节奏感，并在演唱的过程中去思考节奏感对于这首歌曲的情感是否有影响呢？这样一来，合唱实践活动的开展不仅提升了学生的音乐素养，还让他们掌握了团结协作的能力，激发出学生集体荣誉。

四、结语

通过上面的分析，我们可以发现音乐学科对于学全面发展有着很深刻的影响。不过，现阶段的初中音乐教学尚且存在着一些问题，如过于重视文化课程、音乐任课教师的教学理念以及方法都有待提升等等。而教师采用创设情境、实践教学、小组合作等方法则是可以显著提升学生对于音乐学科的热爱程度，并且帮助他们掌握扎实的乐理知识以及基础的演奏技巧，让学生可以将学到的理论知识内化为行动，这对于学生音乐核心素养的养成以及综合能力的发展有着较为显著的促进作用。

参考文献：

[1]尉转琴.始于教学  终于素养——浅谈初中音乐课堂中如何培养学生的核心素養[J].考试周刊，2020（97）：151-152.

[2]李爱玲.核心素养背景下的初中音乐教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.