浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探究

毛文博

摘要：随着新课改的不断深入和贯彻落实，给中学学校的教学方式带来了巨大的挑战，以往的课堂教学方法已经无法满足学生的发展需求和教师的教学发展需求。因此，在高中教师在课堂教学方法上应进行大胆的改革创新，不断改进课堂教学的方法，提升课堂教学效率和质量，保证语文教学效果的提升。其中那些条件有限的中学学校在日常的课程教学中虽然课堂教学硬件设施和条件比较落后，但是教师也要努力提升高中语文课程教学质量，通过自主探究教学模式，让学生提升语文学习的素养。

关键词：自主合作探究;高中语文;教学实践

在社会的不断发展中，与人合作探究交流能力也已经成为人才核心竞争力的重要依据。因此，在学校的语文课程教学中教师应当重视自主学习和合作学习能力的培养，那些条件有限的中学语文教师应首先认识到自身学校教学条件，针对教学设施的落后科学改变语文课堂教学的方式，引导学生通过自主合作探究的方法开展高中语文的学习。同时教师要认识到兴趣对语文学习带来的促进作用，通过自主合作探究的学习方法，让学生在小组内提升语文学习的效率和质量，也能够有效地了解到语文课堂以外的学习内容，弥补课堂教学条件上的不足。

一、创设教学情景，培养学习兴趣

高中语文课堂教学中运用自主合作探究模式可以最大程度发挥学生的主体作用。因此教师应尊重学生的差异性，重视学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，为学生创设出合理的教学情景，增强学生的感性认知和学习体验，以此来激发对语文学习的兴趣。在高中语文课堂教学中，教师通过教学情景来引出新课教学，有针对性地进行扩展和延伸，实现课堂教学质量的提高。在导入新课的过程中，教师应科学使用教学工具创设教学情景，吸引学生上课时的注意力，引发学生的好奇心和求知欲。例如高中语文人教版高一必修一中的“荷塘月色”文章教學中，教师在课堂导学环节播放池塘中荷叶的视频或者图片，让学生感悟荷叶、荷花、月色的魅力，从而有效调动学生探究的积极性。这样的新课导入方式，能够最大程度调动学生学习积极性，为之后的自主合作探究教学的顺利开展奠定良好的基础。同时教师应依照教学内容，创设与教学相关的教学情景，增强学生的情感体验，进一步加深对知识的理解。

二、进行有效指导，提高自学能力

自主合作探究课堂教学方法，主要是为了让学生的自主学习能力得以有效地提高。对于高中语文课程教学而言，教师应加强学生自主合作探究学习能力的培养，对学生进行科学的指导，精心设计与探究内容相关的环节，给予学生思维方式的正确指导，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。在学生自主合作探究学习时，教师应从课堂教学目标和内容出发，制定出有重点、有层次的主题，这样有利于学生的自主合作探究能力得到有效锻炼。并以此为基础，摒弃传统固化的灌输式课堂教学模式，体现学生的主体地位，并让学生掌握主动权，给予学生科学的指导。在进行自主合作探究课堂教学模式中，教师首先将学生进行科学的分组，以小组为单位，让学生独立思考，并进行小组内容部讨论。教师应在一旁给予必要的指导，着重学生思维方式的引导，引导学生探究深层次的问题。研究性学习结束后，教师应对学生自主合作探究活动的展开进行总结和评价，指出学生存在的不足，提出有针对性的建议，提高学生的综合能力，更好地掌握在探究活动中所学的知识。

三、开展拓展活动，巩固教学效果

对于高中语文课程教学来说，既要开展高效的课堂教学，而且还要巩固良好的教学效果。教师不能被局限于课堂教学中，而是应该组织更多的扩展活动，更好的深化和加强课堂教学的效果，实现学生的语文水平的提高。高中课堂教学过程中，教师应开展实践体验活动，如阅读和写作等各种拓展活动。其中的阅读和写作在语文教学活动中是至关重要的，通过提高学生的阅读和写作能力，帮助学生理解教学理念和内容，提高课堂教学效果。在高中语文教学中，为了让学生对语文学习充满兴趣，引发其探索的好奇心，教师应该设计更多的实践拓展活动，引导学生参与其中。这样能够让学生增强心理体验和情感体验，让学生加深对文章的认识和理解。如教师为学生提供更多的语言学习内容相关的实践拓展活动，让学生撰写报告，分析结果，以更好地培养学生的综合运用语言知识的能力。

四、结语

简而言之，将自主合作探究教学模式运用到高中语文课程教学中，可以有效地改善学生处于被动地位的现状，增强学生的自主学习能力和合作探究能力，切实提高高中语文课程教学质量。因此，高中语文教师应创新语文教学模式，进而促进学生语言综合能力的运用，提高语文综合水平。

参考文献：

[1]赵永强，张玲玲.自主合作探究模式在高中语文教学中的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：60-61.