任务型教学法在小学英语课堂的应用研究

赵艳

摘要：任务型教学是新课程下一种新的教学方法，以一种创新的布置学习任务的方式进行教学。任务型教学法是一种以学生为课堂主体、教师为主导，适合于学生发展的教学手段。应用任务型教学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。通过教师和学生之间的配合，营造良好的课堂氛围，提高课堂效率，并且可以促进学校的学风和校风建设，进而提高学校的教学质量。好的教学方法也不能盲目地应用，科学合理地运用才能使它发挥更大的作用。

关键词：任务型教学法;学生实际;及时总结

对于小学教学活动，如何提高活动的趣味性，吸引小学生参与学习活动，是很重要的。小学生已经具备一定的自主思考和探究能力，并且乐于探究新事物。教师可以充分把握学生的这一特质，设计趣味化的学习任务，吸引学生参与进学科学习中。在英语课程教学中引入任务式教学方法，有助于提升学生的积极性。

一、任务型教学法应用于小学英语课堂教学中的意义

（一）提高課堂参与度

小学教学改革一直在关注课程的趣味性，强调小学教学应该符合学生的认知特征和学习规律。基于这一教育理念，教师们开始研究创新化的教学模式，以及在课堂上充分调动学生知情意行各方面，让他们加入学习活动中，快乐并高效学习。任务型教学法给了学生更多的学习自主性，使得他们自主思考，提出一些自己的奇思妙想，进而有效地提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。在任务型教学模式下，学生的学习主体地位得到尊重，各种奇思妙想也能得到教师的肯定，学生更愿意配合老师，全身心地投入到学习中，加深对知识的理解和掌握。

（二）培养自主学习能力

现代化核心素养教育理念不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的学习能力。只有养成良好的学习能力，学生才能在知识型社会实现终身发展。在小学英语教学中应用任务型教学法，教师通过科学设置教学任务，组织学生自主学习，学生的学习主体地位得到尊重，能够有效发挥学习积极性，提高学习效率。任务型教学法突出的学生主体性帮助学生养成自主学习的好习惯，在学习上更加积极主动。这种学习能力不仅使得学生提高英语学习效率，也使得他们在其他课程上得到良好的发展，使学生得到全面提高。

二、如何实施任务型教学方法

（一）科学合理地设计教学任务

任务型教学法是一种理论结合实践的教学方法，学生通过实践收获真知。因此，在任务设计的过程中，教师必须设计一些科学有趣的实践学习活动，让学生在实践中应用知识、检验知识。实践学习活动最好要紧贴学生的实际生活，打通英语课程和生活之间的通道。

例如，在“We love animals”这一单元中，教师就可以让学生利用互联网整理资料，整理10种自己最喜好的动物的英文名称。在课堂上，教师可以让学生分享自己整理的资料，展示动物的英文名称，并说一说喜欢这种动物的原因。这样英语课程和学生的实际生活联系起来，课堂充满了生活化气息，英语知识也不再抽象，学生边玩边记动物的英文名称，学习效率提高了，学习积极性也提升了，任务型教学法的目的也就达到了。

（二）引导学生通过合作完成任务

小组合作学习探究是任务型学习模式下不可缺少的环节，学生在学习小组中分析知识，并产生思维碰撞，整合整个学习小组的智慧完成一个学习任务。这样学生不仅锻炼了逻辑思维能力，而且在交流互动中加深了友谊，增进了感情交流。任务型教学法和小组合作学习模式相互配合，使得学生真正成为学习活动中的主体。

例如，在“Do you like pears？”这一课中，教师可以组织一个小组合作的学习任务：整理小组内大家最喜欢的五种水果，将这五种水果的英文名称写出来，并在旁边将该水果画出来。最后评一评哪个小组完成的作品英文单词拼写最正确，图画最漂亮。学生们进行组内交流和合作，每个人说出一种自己喜爱的水果，整理起来，然后进行组内分工：有的学生负责查字典，找出五种水果的英文名称;有的学生负责画画，将这五种水果画出来;有的学生负责涂颜色，对图画进一步美化。通过有效的小组合作写作，学生们提升了英语能力与合作能力。

（三）利用有效的任务评价机制评价任务

有效评价是任务型教学法成功的关键。任务型教学法与传统教学模式最大的区别是它突出了学生的学习自主性，因此，任务评价机制必须要体现出开放性，评价指标要开放，评价主体要多元，关注学习过程，发现学生在完成学习任务过程中的闪光点。评价可以多使用一些正向性、鼓励性的评语，正向激励学生，点燃他们的斗志，让他们在之后的学习中取得更好的成绩。教师可以让学生加入教学评价环节，比如，在“My friends”这一课，教师可以让学生评价一下小组内其他成员的学习表现、性格等。比如，有的学生说：“Wang Fei is my best friend，he always encourages me.”让学生加入评价环节，可以使他们对自己进行反思，总结自己在学习过程中的不足，同时向组内其他优秀的学生学习。

三、任务型教学在小学英语课堂中的应用

在课前，充分分析任务型教学模式的特征、结构，结合本课程英语教学内容，创设学习情景并设计实践活动，让学生充分发挥学习自主性，在小组中学习课程知识。以四年级“Let’s learn”这单元教学为例，阐述任务型教学法在小学英语教学中的应用。

（一）任务型教学的结构

任务型教学以学生为主体，综合了几种教学模式的优点，以学习任务为主线，引导学生深入探究语言知识。通常而言，任务型教学模式分为五各环节：教学目标设定、学习任务设计、角色和情景设定、教学活动实施、教学评价总结。这五个环节也有另一种划分方法，分为任务前、任务环和任务后。

（二）教学中的一些构思

教师的角色是研究者、设计者、组织者、引导者，学生是学习任务的主体，在教师的引导下完成学习任务。教师和学生之间是一种平等、民主的关系，师生之间有效地交流互动，为学生创造更多练习目标语言的机会，让学生在运用中学习语言。

（三）课堂教学环节

1.任务前（pre-task）

教师设置情景，介绍话题，引入任务，并向学生提供完成任务所必需的语言支持，介绍有用的词汇和短语，帮助学生理解任务指令并准备执行任务。

教师制作一节线上课程，介绍本单元的新单词，morning，English，sport，dinner，eat等，同时介绍本单元的基本句型，如“When do you…”“When do you…”等，在动画视频中配图介绍这些英语句型。在线上视频课程中，展示了主人公“Danny”一天的学习行程，配上视频，用本单元的句型介绍Danny一天的行程。

2.任務中（task-cycle）

（1）任务（学生两人或小组活动）

请学生介绍自己的学习时间表，并模仿线上视频中的主人公“Danny”，介绍自己一天的学习行程。因为学习任务贴近学生生活，并且生动有趣，所以学生都喜欢参与本单元的预习活动。

（2）汇报（一些小组向全班展示他们的报告或轮流汇报）

邀请学生展示一下自己的学习时间表。因为经过，对于本单元的句型、语法已经基本掌握，并且预习过本单元的知识，并且通过小组讨论练习了介绍学习行程的英语对话，所以在展示环节，学生的积极性非常高。

例如，我们班以为学生的汇报是这样的：

I get up at 7 am，leave home at 8 am and go to school along the path.In the morning class，I and Wang Fei finish our English homework.He is my best friend.At noon，I went to the library with  Wong Fei.We read a story book there.In the afternoon，I played basketball with my friend Xiao Ming in PE class.

3.任务后（post-task）

（1）操练（教师总结本单元的语言难点，词汇、短语和句型等，布置课后学习任务。）

之后，教师只要带着学生再将本节课中的重点知识内容尽享强化即可。完成学习任务后，学生不仅加深了对知识的记忆理解，提高了课堂的学习效率，也进一步培养了学习英语的兴趣，同时在小组讨论活动中，学生还提升了自主学习能力。总之，教师要善于应用学习任务引导学生预习，构建现代化的课堂，提高学生的学习效率。

学生能用句子He is…. She is ….来进行描述，并能通过比较来明白新词汇quiet 的意思。在这一环节中，能否让学生自主运用本节课相关的句子：He is/He has…. She is/ She has….来进行描述，来个小循环复习，借此来检测学生是否已真正掌握并能运用本节课前阶段所教授过的几个新知。

（2）分析（分析本节课程中学生出现的语言错误以及在学习过程中表现出来的优点，要并组织学生对学习活动进行评价：自评、小组评、教师评）

教师采用的训练方式有全班活动、师生活动、小组活动、等，这些活动形式多样、趣味性强，有利于调动学生的积极性，使他们乐于参与到活动来。另外，通过这些活动，老师能有效地突破本节课的重难点，而且还在一定程度上发展了学生的能力。

四、结语

任务型教学模式将学习任务明确告知学生，学习基于学习任务进行，目标明确。小学英语教学改革一直处在教育讨论的风口浪尖，任务型教学模式是帮助学生巩固学习知识的有效手段，但是作业给学生增加负担，学生对作业也缺乏兴趣。而通过“任务型”作业设置，基于一定学习任务的作业设置可以帮助学生提高对英语的学习兴趣。

参考文献：

[1]董昱彤.任务型教学法在小学生英语时态教学中的应用研究[D].上海外国语大学，2021.

[2]谷师瑶.任务教学法在落实小学英语教学目标中的运用[J].新课程研究，2021（20）：71-72.

[3]车鑫.小学高年级英语阅读教学中任务型教学法的应用问题及对策[D].吉林外国语大学，2021.