初中数学组织小组合作学习活动的方式方法

吴春雷

摘要：在新课改下，自主、合作、探究模式已经成为落实数学教育的基本方法，它从科学的角度重新定义了师生关系，指出师生互动应该是和谐的、多向的，而且也非常关注生生合作，需要切实引导学生展现自身的自主学习能力、合作交往能力，最大限度地提升学生的主体学习能力，让学生实现有效学习。为此，初中数学教师便要积极组织小组合作学习活动，让更多的学生都能参与数学探究活动。

关键词：初中数学、小组合作学习、实现方法

在初中数学课堂教学过程中，教师的主导行为直接关系着学生本身的主体学习行为，如果教师的讲解过于丰富、全面，占用了大量的课堂教学时间，那么学生是很难以主体身份参与课堂学习活动的。但是，如果教师完全退出教学舞台，那么学生同样也无法顺利建构数学概念，并不能学会学数学。因此，在数学课堂上，教师既不能放任学生不管，也必须要全面展现学生的数学学习智慧。为此，初中数学教师便要积极组织小组合作学习活动，通过小组管理方式去降低课堂教学管理活动的难度水平，利用丰富的生生互动去优化学生的学习效益，科学协调师生、生生互动关系，让学生成功实现有意义学习，从而逐步优化学生的学习习惯。

一、组建异质学习小组

要想顺利组织小组合作学习活动，初中数学教师就需展现自己的教学指导作用，根据日常的课堂教学观察、定期的学习效果监测活动去分析每一个学生在数学学习过程中所表现出来的智能优势、现有不足，还要客观分析生生相处的方式与交际圈，将具有互补特点、关系和谐的学生分到一个小组之内，均衡各小组之间的数学认知能力，以便顺利实现公平教育。为了顺利组建异质学习小组，我还专门设计了学生档案，坚持一人一档，客观收集了能够展现学生数学认知能力、学习习惯等多方面的现实资料。

根据学生档案，我能够按照这些学生特征去分析每一个学生身上的学习优势，并决定按照这些学情特征去归类学生，让学生进行异质选择，最终便可形成5人学习小组。接下来，各小组便可自主设计组名、小组规矩，还要根据每个成员的特质去划分合作学习分工，保证每个组员都能顺利参与小组合作学习活动，有效改善学生的合作学习意识，让学生成功建构数学知识。

二、利用任务导入小组合作学习

为了让初中生顺利展现自身的合作学习能力，教师便要主动引导学生自主探究自身的合作学习能力，改善学生的学习行为，让学生成功建构数学知识意义。为此，初中数学教师便要设计符合小组整体认知能力的探究任务，同时也可借助导学案帮助学习小组明确具体的探究步骤、规范合作学习行为。待接收到明确的合作信号之后，大多数初中生都能为了集体荣誉自觉参与小组合作学习活动，积极与同伴打配合，大家一起努力，合作分析、解决数学问题。这样一来，就可以让更多的初中生展现自己的数学学习智慧，而这不仅可以优化学生的学习状态，也能端正学生的学习态度，锻炼学生的人际交往能力。

就如在“平行线及其判定”一课教学中，我就让本班学生以小组合作的方式探究了平行线的概念、判定定理，目的便是要突出学生的主体学习行为，让学生成功建构数学知识。为此，我就标注了本节课的探究任务，即：客观分析平行线的概念，总结出一组直线存在平行关系的客观现象;总结出判断平行线的四种方法，以及判定平行线的第一公理、第二公理，论证判定平行线公理的正确性;利用平行线判定公理去证明一组直线是否存在平行关系，自主解题，成功经历从抽象到具象的思维过程。这几个探究任务的难度水平呈现出层层递进的状态，而这就有利于改善学生的数学学习行为，让学生树立明确的学习目标。接下来，本班学生便要参与小组合作学习活动，首先要阅读数学教材中关于平行线的概念、判定定理的解释，正确认识平行线，然后便要利用教材例题去推导平行线判定定理的具体内容、科学性。在推导平行线判定定理的合作学习过程中，小组内部要在草稿纸上画出一组平行线，指派专门的组员去搜集关于平行线判定定理知识的资料，共同利用这些资料去推导平行线判定定理的证明过程，集思广益，通过问题分析、资料阅读总结出判定平行线的四种方法。接下来，小组便要自主完成解题任务，积极利用平行线判定定理去证明直线是否存在平行关系，积累解题经验。

三、总结并延展小组合作学习活动

在初中数学课堂教学过程中组织小组合作学习活动，不仅要分析学生是否可以顺利展现自身的主体学习行为，还要反思学生是否通过小组合作学习活动成功提升了数学认知能力，相比较学生的独立学习，小组合作学习活动有哪些优势。如果初中生可以顺利通过小组合作学习活动去建构数学知识意义，那么他们也就能因此端正合作态度，以更加饱满的热情、更加主动的心理参与到小学合作学习活动之中，进一步激发出学生的团队合作意识。因此，初中数学教师要指导学生总结小组合作学习经验，有效培养学生的反思性學习能力。同时，初中数学教师还应该鼓励学生在课外继续参与小组合作学习活动，拓展团队合作学习机会，进一步优化生生关系，让学生在团队合作学习活动中实现有效学习。

在“平行线及其判定”一课课堂教学过程中，待小组普遍完成探究任务、经历了组际讨论之后，我就让学生们总结了小组合作学习活动经验。为此，学生便要审视本小组的组内成员分工是否合理、组内讨论是否有效、小组内部是否实现了资源共享、在推导平行线判定定理与解题过程中是否陷入了认知瓶颈等等。通过小组总结，本班学生都能清楚地认识到小组合作学习方法的重要性，以及本小组现阶段的低效合作学习行为，自觉修改组内成员分工，或者是进一步完善小组内部公约。接下来，我就围绕平行线的判定定理知识设计了课后习题检测任务，让学生自主迁移课堂所学知识。在此过程中，我鼓励学生选择独立做题、小组合作做题两种方式，鼓励各小组亲自制订统一的课后作业解题计划，相互制约、相互监督。另外，待学生做完作业之后，还可通过小组讨论订正答案、阐述解题思路，再一次回顾平行线判定定理知识。

参考文献

[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[2]刘彩梅.小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（19）：48.