英语课实施情境教学探究

吴丽琴

【摘要】情境创设是教学设计的最重要内容之一，因为学习总是与一定的情境相联系的，情境是影响学生情绪的外部刺激。因此教师要有目的地创设具有一定色彩的、形象生动的情境。笔者分别从生活情境、实物情境、情感情境、角色情境等四个不同角度简述了英语课堂情境的教学。

【关键词】英语课堂;情境创设;情境教学法

英语是一门语言学科，英语的实践性、交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，这就要求我们英语老师在课堂上要尽可能多的设置贴近现实生活的语言环境，置学生以真实语言中，丰富他们的感知，发展他们的创造力，使课堂教学形象性、趣味性、交际性，从而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力。

经过几年教学的初探，我深刻的认识到，在英语课堂上为学生创设良好的语言环境具有非常重要的意义。

一、创设生活情境，体会生活情趣

语言来源于生活，又运用于生活。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在教食物的词汇和“What would you like？”句型时，可以设计一个吃自助餐的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们取食品。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。

二、创设实物演示情境，感知乐趣，使学生有成就感。

教师通过实物演示情境，能使学生边学习边体会所学知识在实际生活中的运用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。例如，讲句型：What‘s this in English？ The…one，我用实物创设了这样的情境：课前，我先要求学生按照学过的单词（如钟、书、钢笔等）把自己用过的新的、旧的各准备一些带过来，以备上课用。上课时，学生都把带来的东西放在桌子上。我拿起自己带来的新钢笔说：This is my pen . It’s new .然后，拿起一个学生的旧钢笔，问：Is this your pen ？得到肯定回答之后，Is it new？学生回答后，把两支钢笔进行比较，并学习the new pen， the old pen. 我再把两支钢笔拿起来，以动作帮助学生理解提出的问题：Which is your pen？学生指出后，我再教学生用the old one进行回答。在学生理解了句子之后，我再分别以其他学生的物品进行问答，再让学生用实物进行pair work。根据学生的实际物品摆设情况进行对话，使学生感到不是为学句子而学句子，而是在对话中不知不觉地把句子学会了。

三、创设情感情境，调整情感状态

情感是教师教学的灵魂。学生学习必须伴随着情感。在英语教学中，教师要以父母的慈爱，兄妹的关怀，同学、朋友的知心，创设最佳心理状态，与学生共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以情激情，以情育情，对每个学生都充满信心，当学生学习出现差异时，教师首先要正视这种差异，应当看到每一个学生都有闪光点，都有不可替代的旺盛活力。以不同标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏。肯定他的点滴进步。真诚地称赞他： “You are so clever ！ ”，“That’s a good boy！”，“How clever you are！ ”或翘一下大拇指，或微笑等，让学生从教师的举手投足中感受教师的爱意和鼓勵性评价，对他们能力的肯定和进一步的期待，从而增强了学好英语的决心和信心。

四、创设角色情境，体验角色情感

根据英语教材的特点和教学的需要，在教师创设的特定情境中让学生扮演不同角色模拟情境以此复现课文中的情景，这一做法顺应了学生的情感活动和认知活动的规律。如：初中英语教材中设计了一些表示问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈论天气、提供帮助等功能性项目。教师可以引导学生根据对话进行模仿练习。如学习购物时，根据对话内容设计情景：把学生分成两组，一组是店员，一组为购物者，用所学过的物品做对话，学生对此非常踊跃。如学习Can you play the guitar ？ 时，根据对话内容设计情景：学校各兴趣小组招聘学员，主持人问应聘者What club do you want to join ？ Can you swim ？Can you play computers ？ Can you …？ What’s your address ？  等，学生轮流做主持人和应聘者，通过这样的情景问答，既能巩固课本知识，又能提高学习兴趣。

以上都是我在对语言教学过程中的初探与体会。语言是一门艺术，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生紧张、胆怯的心理。设置好的教学情境，把教学内容形象化、具体化，“Learning is fun” ，一定能使学生更积极的学习，并且学得更好、更有效。

参考文献

1.倪勤  以故事激发学生的学习兴趣  《中小学外语教学》 2005年4月

2. 薛中梁《英语课堂教学》，湖北教育出版社2000年版。