微课运用到小学英语教学中的优化措施

赵华仪

【摘要】微课教学是一种新型的教育方式，随着我国教育水平的不断提高和互联网技术的不断进步，微课教学也越来越多地运用到教学过程中，并因其相对于一般教育模式的鲜明优势而受到师生的高度赞赏。本文着重强调了微课教学在小学英语教学中发挥的积极作用，希望运用微课这一创新的教学方法进一步提高小学英语教学的质量和效果。

【关键词】微课;小学英语;优化措施

随着我国教育理念的发展和教育手段的创新，新的教育工具和方法应运而生，逐渐成为教育发展的重要动力。作为一种全新的教育形式，微课在整合学习资源、提高学习效率方面非常重要。本文将以小学英语教育为例，小学处于孩子发展的早期阶段，孩子们的学习能力和思考学习的模式一方面和成年人有很大的区别。小学英语教学过程中利用好微课教学可以提升学生的学习兴趣，增强教学有效性。

一、微课阐释

微课教学到底是什么呢？简而言之，微课教学是老师们借助多媒体信息技术工具，使用计算机和多媒体演示等设备，显示事先准备好的信息，如视频、动画和图像。由于可用时间短（通常在5到10分钟的范围内）、主题专一强（专注于某一知识点）和形象生动，大大有助于营造良好的學习环境，克服课堂上的难点知识点，激发学生们的学习兴趣和热情。在教学过程中，微课教学以实现既定的教育目标和提高学生的学习效率为目标，使用多媒体信息技术工具使课堂教学更加重要。由于科学技术的进步，微型课程打破了传统教育模式所带来的时间和空间限制，使学生能够根据自己的教育情况随时随地进行学习。

二、将微课运用到小学英语教学的措施

（一）课前预习：活用微课

预习知识不仅是提高课堂学习效率的重要途径，也是增强学生自主学习和自我调查能力的重要途径。在预习过程中，学生可以对即将学习的内容大致熟悉并理解，并及时发现自己在学习中可能面临的问题和困难等，以便在课堂上更有针对性地学习。作为一名新时代的小学英语教师，用微课视频引导小学生开展课堂预习环节，可以大大提高英语课堂教学的有效性。教师通常对即将讲解的知识重点和与重难点相关的知识分布有系统的了解，丰富而动态的视频演示可以使学生在重点和难点知识上取得显著进步，克服学习过程中的“障碍”，从而更有针对性地学习，增强学生学习和锻炼的兴趣。

例如在《That man is short.》一课中，这节课的教学目标是帮助学生们掌握如何运用形容词的来进行简单的描述。基于此教学目标，教师们在引导孩子们进行课前预习时，可以针对一些形容词的特点做对比，制作一些简单的对话视频。英语老师制作的小视频可以选择一些学生们感兴趣的动画进行创作，这样可以提高学生的学习兴趣，了解形容词的用法。

（二）课堂学习：善用微课

微课的一个重要特点是“短而精”，这也是在课堂学习过程中使用微课的优势。学生们对于英语知识点理解和认识知识的能力因学生的生活经历、家庭环境、学习能力等而异。如果教师要有效地教学，有针对性的教育工作是非常重要的。利用微型课程，教师可以制作适合不同层次学生学习水平的微型教育材料，设定合适的教育目标，开展有意义的教育活动。同时，在课堂导入中使用微课也是一种非常有效的课堂教学方式。课程的前10分钟是学生们注意力比较集中的阶段，通过观看视频内容，利用微课让学生在学习过程中保持更大的热情，让他们对要学习的英语知识点和语法有一个大致的了解，以及对学习重点和难点问题的初步了解。有些难题可以通过老师讲课和学生小组讨论来解决，他们中的很多人并没有掌握课堂知识，在这个时候老师可以利用微课来帮助学生掌握这一知识点。由于微课生动直观的特点，老师们在制作微课时可以设计更有趣和易于理解的方式来创作视频。

（三）课下学习：运用微课

目前，许多小学都建立了自己的网站。短小精悍的微课视频，可以涵盖很多难懂的知识点，通过上传到校园网站，将成为学习资源的好平台。在课下时间，学生们花在学习上的时间相对较短，一个小而短的视频可以让学生在相对较短的时间内完成一门非常难的知识。由于学习时间和地点不再受到限制，微课也进一步打破了对学习施加的时间和空间限制，无论是手机、学习设备、平板电脑还是台式机，都可以用来观看微课视频，使学生能够及时高效地选择自己需要的学习内容，随时随地进行学习。得益于微课教学，学生之间的学习变得越来越容易，不同学习水平的学生在学习中变得更有选择性，提高了他们的学习水平。

三、总结

微课教学主要关注英语教学难懂的知识，更有针对性和优势，更适合教师的教育需求，重点解决学生在学习过程中面临的难题，是教师在课堂上的重要工具。目前，越来越多的小学英语教室使用微课进行英语教学。微型课程为小学英语课堂注入了新的动力，促进了小学英语教学的进一步发展，但也增加了对小学英语教师能力和技能的需求，他们需要更多的学习和频繁的培训，从而将专业技能提升到一个新的更高的水平。

参考文献

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[2]张夏萍. 微课在小学英语教学中的运用效果分析[J]. 亚太教育， 2016（29）：187-187.