浅谈农村小学培养学生良好书写习惯及加强自我管理能力的探索

韩松

【摘要】对于农村小学语文低年级教学来说，学生能够认识和理解汉字，并且可以正确、优美的书写汉字是学习农村小学语文的基础。由于低年级小学生对语文学习能力薄弱，对于汉字的书写比较困难，教师期望的教学目标很难实现。如何去有效教学农村小学语文低年级的教学目标，需要教师去改善教学方法。

【关键词】农村小学;语文;书写习惯

随着教育方针的改革，教育界对农村小学语文教育更加重视，尤其是农村小学语文低年级的阶段教学。在实际教学中，教师需要在课堂上进行汉字的教学课题方面增加小学生对生字的认知量，同时引导小学生具备良好的汉字书写能力，去打造未来学习的语文环境。教师需要做出相应教学方式的改善，合理地吸引小学生对汉字书写课堂的兴趣，更好地完成课堂中的教学目标。

一、采取小组讨论的形式探究汉字

汉字书写是语文课堂学习的基础，能够有效地促进小学生第一阶段语文教学目标。学生能够做到正确书写汉字，是对语文课堂的学习态度表示重视，同时更好的训练到农村小学语文的课题内容。教师对于汉字书写的教学模式，应该使用有效的教学方法。

教师可以采取小组讨论形式去探索汉字，让学生能够正确的去书写语文汉字。以小学语文"金木水火土"的课程教学为例。这节课的教学目标是能够让学生认识到田字格，在正确书写的汉字顺序下，独立写出"一、二、三、上"这四个汉字。当学生在学会写出汉字后，需要做到正确读准汉字的读音。这堂课程对于缺乏经验的教师来说，首先会在黑板上示范汉字书写顺序，然后带领学生去熟读汉字的读音。这种教学方式导致教学目标的进展缓慢，很难让学生做到独立按照汉字顺序书写，只能靠模教师笔跡暂时完成教学目标。这时候根据教学模式的改善，教师可以采取小组讨论的形式探究汉字。以班级六个人为一组，学生探讨分析汉字组成结构，共同学习汉字的正确读音。这样的教学方式，提高了学生对于课堂课题的参与度，从亲身经验出发去学习汉字，更能促进完成本节课的教学目标。所以说，教师采取小组讨论的形式探究汉字，能够让学生做到正确的书写语文汉字。

二、进行差异化教学

对于农村小学语文低年级来说，小学生的语文课程内容才刚刚起步。由于基础薄弱，部分学生对于语文汉字的学习感到非常吃力。教师需要在课堂上完成教学目标，很难做到让全体学生提高汉字书写能力，无法针对性进行课堂教学。这样的教学弊端是属于教师教学模式的落后，需要去改善教学方法。

教师可以在授课中因材施教，针对差等生和优等生进行教学。以小学语文"天地人"的课程教学为例。本节课的教学目标是能够让学生熟练的通读并且背诵全文，能够认识到课文重点汉字。对于传统的教学来说，教师会带领学生抄写汉字，然后全班共同朗读文章内容。这种枯燥的教学模式，无法提高到小学生语文汉字书写能力。同时，对于基础不同的学生来说，对课题知识吸收呈现很大的分水岭。在课程结束后，优等生能够正确书写汉字、认识汉字，并且可以背诵文章内容。而差等生只能熟读文章，做不到书写汉字的能力。教师可以改善教学方式，在授课中因材施教，针对差等生和优等生吸收能力的不同进行教学。首先，教师可以让优等生完成认识生词的教学目标后，去自主预习课本的中心思想。然后利用这个时间，对差等生的生词进行巩固教学，拆分汉字结构让差等生更好地理解汉字书写。这样的一堂课程结束，优等生学习到课程难点汉字，对课文内容进行巩固。而差等生同样也学会书写汉字，促进到这节课的教学目标的展开。所以说，教师可以在授课中去实施因材施教的方法，针对差等生和优等生去教学，对小学生语文汉字的书写能力起到很大的帮助。

三、借助读帖，巩固学生写字能力

语文课程标准中强调，不仅要注重写字教学的过程，还要注重写字之后的评价，而通过临写字帖，不仅能够让学生了解文字的笔画笔顺，从整体上把握文字书写，更能够让学生在写字之后，通过反复的琢磨，对文字有更深一步的理解。

当引导学生对某个字进行写字教学时，教师不仅要让学生把一个字作为一个整体来看，还要让学生看清字的间架结构，每一个部位的宽窄高低胖瘦都要有所关注，还要让学生对字的结构偏旁、笔画位置也要认真想一想，在老师的带领下，学生逐渐学会了如何写一个字，并对这个字写得好不好有所评价，这样久而久之就能够通过读帖提高学生的文字书写能力。四、利用摘抄课文提高学生的书写能力在练习书写内容方面，摘录课文也是一种有效的手段，即可以帮助学生识记课本内容，也可以帮助学习提升书写能力，从而达到一举两得的目的。在日常教学中，教师可将背诵段落、古诗词等进行书写，甚至鼓励学生摘抄自己喜欢的段落、语句，这样既提高了学生的语文综合素质，又能提升学生的书写兴趣。学生在摘录学习时，教师需要从旁引导，首先监督学生是否在正确的坐姿下进行摘抄，保证学生端正书写习惯，做到身体挺直，使学生在书写过程中，不自觉地养成较好的书写习惯。另外教师还需要对学生书写笔画的顺序进行观察，纠正一些笔顺的错误，教师在对学生摘录指导方面，还需要重点指导一些段落性的文字内容。

综上所述，教师应当从不同角度、不同层次去引导学生找到适合自己汉字书写的方法，多向学生展示各种汉字书写的形体，学生在不断的训练过程中掌握到汉字书写的技巧，有助于提高汉字书写的质量和效率。语文教师还可以利用教学资源，开展趣味性的汉字书写竞赛活动，让学生在竞赛的过程中观看可学习汉字书写规范性，提高学生的汉字书写能力。

参考文献：

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[3]王加明.养成良好书写习惯，提升小学语文教学质量[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：12.