谈小学道德与法治教学如何走进学生生活

李素花

【摘要】随着教育改革力度的不断加大，各学科纷纷创新教学模式，联系学生生活实际，丰富课堂教学内容。作为小学阶段教学的重要组成部分，道德与法治学科也应顺应时代发展作出调整。如何使道德与法治教学走进学生的生活，这是值得每位任课教师深思的问题。

【关键词】小学道德与法治;教学;学生生活

小学阶段的学生心智尚未完全发育成熟，世界观，人生观尚未形成，不能明确分辨是非曲直，且缺乏一定的自我约束能力。在这一阶段对学生进行道德观念与法治观念的教学，有利于学生形成正确的人生观，对今后的学习与生活起到积极的影响。

1.小学道德与法治教学走进学生生活的意义

教育与生活从古至今都是密不可分的。书本中的知识是对生产生活的发现与总结，学习知识是为了更好地服务于生活，应用于生活。道德与法治课亦是如此，学生通过对课程内容的学习，树立正确的道德观念，并培养学生法律意识。任何教育活动都不能脱离生活实际，只有把理论与实际相结合，才能学到切实有效的知识，更高效地完成教学任务。

此外，小学生正处于学习的起步阶段，该阶段行为认知都还未发育成熟。因此，在该阶段要加强道德与法治的教育，将德育渗透其中，培养学生的道德素质，养成良好的行为习惯，对其今后的学习与生活有着深远影响。

2.小学道德与法治教学走进学生生活的策略

2.1转变教学理念

目前，部分教师在教学中仍延续传统灌输式教学模式，讲授课程时照本宣科，学生听得一知半解，教学效率极低。鉴于此，教师首先应明确教学目标，备课时注意积累生活素材，将理论与生活实际相结合进行讲解。在教学实践中，结合现代化教学手段，向学生展示生活相关素材，便于学生理解教师具体所授的内容。其次，教师还应转变教学理念，以学生为主，尊重学生的意见，在教学中鼓励学生积极发表对某一事件的观点。

当学习到“我们在公共场所”这一单元时，教师可以借助多媒体向学生展示具体场景，学生通过图片很直观地明白什么是公共场所。教师再引导学生讨论“在公共场所里，别人做什么你会感到不舒服或不高兴”“你知道什么是公共场所不文明行为吗”……学生通过讨论与分享，结合具体事例明白了在公共场所要遵守公共秩序，讲文明，懂礼貌等道理。这种教学方法将学生置于主体地位，让学生结合具体生活事例充分发表个人观点，尊重学生的意见，并通过生活事例的探讨，将书本抽象知识具体化，便于学生理解与应用。

2.2创设生活情境

道德与法治课程的知识比较抽象，如果仅靠教师的语言传授很难调动学生学习的积极性。因此，在实际教学中，教师可以为学生创设生活情境，以此调动学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，提高学习效率，同时加深学生对道德与法治的理解。

如，在学习“我爱我家”这一单元时，教师可以组织学生分别表演家中的某个角色，然后他们分别说一句代表自己身份的话，或是教师给一个具体的场景——吃完饭后，一家人在家看电视;家里大扫除;吃年饭等等。学生通过模拟表演，换位思考，充分发挥主观能动性，感受家人之间的爱与关心。通过这种生活化的教学更能使学生接受书本知识，让学生在相对轻松的气氛下学习，大大提高了学习的主动性。

教师还可以通过制作简易教具还原某一具体场景，让学生在场景全方位学习。例如，教师可以制作红绿灯指示卡片，在地上画上人行道、斑马线或马路，现场请几位学生模拟演练各种通过红绿灯路口的情景。通过具体模拟演练，加深学生的记忆，使其明白过马路看红绿灯指示，自觉遵守交通规则。学生通过所学再运用于生活，培养良好的道德意识。

2.3参与活动体验

道德与法治是一门生活活动性的课程，局限于课堂教室内很难达到最佳教学效果。因此，在实际教学中，教师应组织丰富的教学活动，锻炼学生的观察能力，使学生亲身体验，增强学生的参与感。

在条件允许，确保学生安全的情况下，教师可以组织学生到公园或植物园等公共场所去，让学生亲身体验，观察寻找生活中的不文明行为，并及时制止帮助改正。如随手摘花草，损坏树木的，学生及时予以制止;看到地上的垃圾，及时捡起来扔进垃圾桶;公共场所抽烟的要予以劝说，制止抽烟行为等等。当学生经过自己的努力维护了公共秩序及公共卫生后，他们对道德与法治便有了更加深刻的认识。教师再组织学生进行总结与分享，让学生认识到爱护公共设施，维护公共环境的重要性，从而重视对道德与法治课程的学习。同时，潜移默化中影响了学生树立正确的人生观，价值观，渗透了德育教育。

结束语：

总而言之，在小学道德与法治教学中，教师应即刻转变教学观念，以学生为学习的主体，积极为学生创设生活情境，提供更多参与生活实践的机会。同时，培养学生的法律意识，使其学会运用法律捍卫自己的权利，为今后的成长打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]張雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.