初中英语探究教学法的开展研究

王君

【摘要】在国际交流日益频繁的今天，英语已经成为国际上通用的语言，学好英语显得尤为重要。传统的英语教学大多是全封闭性的，把学生的思维禁锢在某一范围内，英语教师教授的内容不管学生是否喜欢都必须接受，教师告诉给学生的学习方法不管是否适合都必须应用，这种“灌输式”的传统教育方式已经不能适应当今社会发展的需要。如何构建高效的英语课堂成为越来越多英语教师关注的焦点，利用开放性思维对初中英语教学进行改革是有益的尝试，初中英语课堂渗透开放性思维具有优厚的基础，促使学生学习国外先进思想文化，高效完成教学目标，这就需要英语教师不断更新教育理念，创新教学策略，发展学生综合语言运用能力，不断适应新形势发展的需要。本文结合的教学经验，分析传统思维模式的教学弊端，再探讨提升初中英语教学开放性的策略

【关键词】初中英语;探究教学法;研究

引言

英语是一种实践性很高的语言，它是一门需要熟练写作、听力、阅读、口语和输出输入语言讯息的学科。英语教学的缺点之一就是缺乏英语应用和学习环境，特别是在偏僻地区，那里主要是在课堂上进行英语学习。因此，在初中英语课堂教学中，探究教学法已成为促进英语学科发展的主要手段。为了确保有效的教育创新，教师要更清晰地掌握学生的英语基础知识水平和学习积极性，使英语教学课堂的创新策略更加适合学生的学习能力和知识需求，并将其作为课堂教学的主要目标，从而使英語课堂探究教学法能保证基本教学课程完成的同时，高效地完成教学目的。

一、探究式教学在初中英语教学中的应用现状

英语探究式教学缺少实质内容经调查发现，在初中英语教学中，探究式教学的应用现状并不理想。这一现象与英语教师自身的授课经验、专业素质水平等方面息息相关。探究式教学的应用时间尚短，大部分英语教师并没有正确掌握探究式教学的正确应用方法，导致探究式教学只能浮于表面。这样一来，英语教学活动不仅缺乏实质内容，严重影响了学生英语学习的效率，还不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，无法构建高效的初中英语课堂。

二、没有完全参照《新课程标准》授课

《新课程标准》比较重视学生主体作用的发挥，为了做到这一点，部分教师忽视了自己在教学过程中的主导作用。然而，这并不符合《新课程标准》对初中英语教学的实际要求，导致教学效果不理想。探究式教学虽然比较重视学生自主思考、深入探究等方面的教学与指导，但是部分教师只是组织学生深入探究课程内容，没有及时引导学生思考，导致学生的探究效果不佳。

三、初中英语探究教学法的开展途径分析

面对新课程改革背景下的英语教学要求，教师必须要突破传统应试教学理念的束缚，尊重学生的主体地位，立足于“自主、合作、探究”的原则，积极开展多元化的探究式教学，促使学生在探究的过程中，获得英语知识，发展思维能力等，最终实现核心素养下的教学目标。

四、创设探究情境，激发探究欲望

相关的教育心理学家在研究中发现，学生的认知活动往往建立在具体的情境中，只有将学生的认知与情境有机融合到一起，才能更好地促进学生的认知发展。同时，情境还具有极强的沉浸体验性，可促使学生在特定的情境中，唤醒内在的求知欲望，点燃学生主动学习的热情。基于这一理论，初中英语教师在开展探究式教学时，可充分借助情境教学的优势，结合具体的教学内容，围绕教学目标下的教学要求以及学生的实际情况和认知规律等，精心设计具体的、真实的教学情境，引领学生在特定的情境体验中转变被动的学习态度，并积极主动参与到知识探究学习中。在具体创设探究情境的时候，教师可从两个方面入手：一方面，充分利用问题情境的引领，给学生创设一种“答案就在脑海中，却说不出来”的问题情境，引领学生在问题情境的刺激下，活跃自己的思维，激发其探究动力，进而保障探究式教学的顺利开展。需要说明的是，必须要保障设置的问题与学生的认知规律相适合，使其略高于学生发展区，确保学生经过思考就可以“摘到桃子”，否则一旦问题情境设计的难度过大或过小，都会影响探究教学的开展效果。另一方面，在创设探究情境的时候，为了最大限度地激发学生的参与兴趣，一定要结合学生的实际生活创设情境，使学生在熟悉的情境中积极主动地参与探究学习。

五、设置探究任务，引领学生开展探究

在初中英语探究学习模式下，为了保障学生探究学习的方向，提升探究学习的效果，教师可充分借助探究任务的引领，使学生围绕探究任务积极主动参与探究学习。而要实现这一点，科学设计探究任务是关键。首先，教师应充分结合初中英语新课程标准下的教学目标，围绕具体的教学内容，科学设置教学任务，确保设计的探究任务能够提升学生的听说读写能力，促使学生在探究任务中激发英语学习兴趣等。其次，确保探究任务符合学生实际情况。一旦探究任务的难度超出了学生的知识水平，就会导致学生因为无法完成而放弃的现象，难以实现探究学习的目的。因此，教师必须要对学生进行全方位的分析，在此基础上设计一些略高于学生认知水平的任务，使学生通过一定的努力即可完成。最后，设计的探究任务必须要具备层次性。在开展任务探究式教学时，教师往往需要设计一个问题链，引导学生在层层递进的任务引导下，参与到知识的探究学习中。这就要求教师应遵循“循序渐进，从易到难”的原则，设计层层递进的探究任务。

六、互动教学，强化学生兴趣

语言只有在交际中才能得到发展，只有在互动中才能够巩固。在初中英语课堂中，教师要懂得与学生进行英语互动，不论是问答互动，还是交流互动，都能够锻炼学生的英语口语能力，帮助教师了解学生的实际情况。

结束语

综上所述，探究式教学能够有效提高教学质量。作为初中英语教师应该将更为有效、新颖的教学方式，带给学生良好的学习体验，从而有效提高初中英语课堂教学的质量与效率。

参考文献

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