世间安得双全法不负笔来不负墨

翁容娟

[摘要]汉字是一门艺术，积淀着中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。写字不仅可以陶冶一个人的情操，增强个人的审美能力，帮助学生掌握书写技能，同时还能够培养学生良好的习惯，也是对学生进行情感教育的有效手段。指导学生写一手好字，是我们教师的重要任务。为了提高学生的书写能力，教师应从寓情趣、养习惯、贵得法、营氛围等方面认真研究相关教学策略。只有让学生愿意写字，才能从根本上培养学生的兴趣，实现预期的课堂教学目标。

[关键词]激趣；书写教学；低年级；书写习惯

在小学阶段的语文教学中，书写教学是一项十分重要的基本功训练。指导学生把汉字写好，充分发挥学生的主体作用，培养良好的书写习惯，为今后打下良好的书写基础是语文教学的重要任务之一。通过写字，学生不仅能领会汉字的博大精深，而且能陶冶情操，培养优良的个性品质。我在“农村小学趣味性、有效性写字教学策略的研究”课题实践中有了一些心得。

一、巧激趣——且书且欢畅

低年级学生正是发展身心的初步时期，写字作为一种技能训练，若是进行简单反复练习，很容易引起他们的厌烦心理，因此应引导学生带着兴趣学习写字。

1.讲述名家故事

早在入学时，我就带领学生参观悬挂在办公楼、教学楼各处的历届师生优秀书法作品，学生都沉浸在浓郁的书法艺术氛围中。回到班级里，我给学生讲《张芝临池水尽黑》《虞世南习字划破被》等名家故事，让学生懂得每一份成功的背后都有许多辛苦付出。在学习修改订正写字作业时，为学生讲述《王羲之学书知不足》，让学生明白只有经过一次次观察和修改，字才会有进步。

2.穿插形象故事

在写字时，要让学生体会到汉字并非单调的笔画组合，让写字教学充满人文情趣，有效提高学生的写字能力。比如，在教人教版第二册《识字三》时，有这样一个教学片断：

师出示生字“和”“秀”“香”。

师：孩子们，仔细观察，你有什么伟大的发现？

学生异口同声地说：它们都有禾。

师（手指“和”）：真厉害，你们看，汉字也爱变魔术，禾在左边变？

生1：变瘦了。

生2：变长了。

生3：捺变成了点。

师肯定：是呀！这样一瘦身减肥，就把右边的位置腾出来，字就相亲相爱不分离了。

师（手指“秀”“香”）：那么，禾在上面变得怎样呢？

生4（急切地边做手势边说）：变扁了，又矮又胖。

师（张开双臂）：瞧，撇、捺在上像把伞，遮住了下面的部件。

这样的切入点还有很多，通过绘声绘色的讲述及直观形象的肢体语言，学生很容易抓住字的书写要领。

二、养习惯——笔端有保障

良好的学习习惯是学习的保障，在写字教学中培养学生良好的写字习惯是写好字的保障。

1.正确的握笔习惯

练字应先练姿，可低年级的学生理解能力不强，所以我用简单的口诀来帮学生记住握笔要领：“大拇指食指捏住笔，中指中指往上顶，其余指曲要自然，笔尖对准左前方。”每当写字时，学生就会背诵口诀来提醒自己，这样能简单又有效地帮助学生学会握笔。针对个别学生出现的错误握笔姿势，我采用简便易行的“橡皮筋纠正法”，收到了良好成效。具体做法如下：首先将笔紧贴食指，笔尖和食指指尖处于同一水平线，记下指根靠在笔杆上的位置，用橡皮筋套一圈，再把其余四指伸进大圈中，做正确握笔姿势，橡皮筋就能帮学生固定姿势了。

2.正确的坐姿

教师应教学生正确的坐姿。每次写字前，我都让学生先背儿歌：“写字啦，请注意，头正肩平脚抓地，一拳、一尺要牢记。”并且要求学生说到做到。对于坐姿端正的学生，我会立刻表扬，对于没有做到位的学生进行个别提醒和纠正。

三、得妙法——墨飘规矩岸

1.笔画有效教学法——口诀

笔画是构成汉字的基本零件，笔画练习是习字的基础，根据学生的年龄特点，教师可以运用一些笔画的书写歌谣。比如横画的教学：板书横画后，让学生观察它起笔处和收笔处的特点，口述歌谣：“写长横，不能平。两头重，带拱型。”并让学生书空、练写。开始时学生可能写不好，但勤学苦练加教师的鼓励辅导，再对照口诀，学生就能很快领会并运用技巧了。再如，笔画“点”的书写是难点，运用口诀“头上尖尖，脚下圆圆，斜着站立，身体稍弯。”学生马上明白该怎样写才美观。

2.汉字的有效教学法——定位

（1）利用主笔、辅助线定位

独体字中有一条特别舒展、特别坚实的笔画，即主笔。主笔概念的渗透可以快速提高学生的书写水平。以人教版第二册《识字一》的生字教学为例：

师（出示生字卡片“万”“丁”“百”）：孩子们，睁大火眼金睛仔细观察，这三个字都有一个特别长、特别舒展的笔画，你们找到了吗？

生（异口同声）：横。

师：像这样特别长、特别舒展的笔画，我们就把它叫作主笔，它是老大，要写得特别长，其余笔画都要给它让一让。

师用彩色粉笔在“百”的竖和横折的折笔处各画两条辅助线，字的宽窄一目了然。

（2）利用回宫格定位

回宫格，即在常见的“田字格”中加上上中线、下中线、左中线和右中线。以“三”的书写为例，我引导学生观察每一笔在格中的位置：三笔中，哪一笔最长？哪一笔最短？起笔在哪？收笔在哪？横画之间的距离怎样？学生很快就能发现，长横要从左中线写到右中线，一字有多横，距离要相等。

（3）利用间架结构“块状”定位

汉字又称“方块字”，左右结构和上下结构的字在汉字中占很大比重。在教学左右结构和上下结构的字时，我把汉字分成左右方块和上下方块，引导学生观察部件的宽窄和高矮，整体把握生字在格中的位置。以《“红领巾”真好》中的生字“跃”的教学为例：

师（出示画好“方块”的“跃”）：孩子们，写好“跃”字有秘诀，一看宽窄。

生：左窄右宽。

师：二看高矮

生：左右相当。

师：怎样让字相亲相爱不分离呢？还有秘诀——三看穿插。

仔细观察后，生举手：“撇”穿插到“提”的下面。

汉字的构造有一定的规律，在结构分析上，我尽量做到“少而精”，指导学生在书写的同时，注重引导学生自行悟出汉字书写的特点，把握书写规律，为写好字打下基础。

四、营氛围——纵横撇捺自信伴

1.巧评价

我非常注重让学生“一看、二写、三对照”，对照修改是提高书写能力的关键。每节写字课我都会根据学生书写上的难点及关键点进行生生评价、师生评价和自我评价。比如教学《棉鞋里的阳光》中的生字“奶”时，有这样一个片断：

师（投影出示一生作业）：孩子们，仔细看，你有什么建议？

生1：这名同学注意到左窄右宽，左高右低。

师（盖章点赞）：你有一双善于发现美的眼睛。

生2：我要给这名同学提个建议，“奶”左边“女字旁”的“提”要和“横折折折钩”的“横”成一条斜线，这样才更好看。

师：你是一个鉴赏家，请大家根据刚才的建议进行修改订正。

2.多展示

低年级的学生表现欲特别强，我充分为学生创造展示自己的机会。首先，利用教室里的展板和学校的宣传栏粘贴优秀的学生写字作品。其次，设定“进步我最大”的作品纸，每名学生期初、期中、期末各写一幅作品，纵向对比，感受成功带来的喜悦。根据学校每学期举行的写字比赛，挑选出班级“书写之星”。在形式多样的评比中，学生互相学习，互相欣赏，有效地提高写字的兴趣和水平。

教学生写好字是语文教师义不容辞的责任，而对于学生来说，学习写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程实际上也是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。对于刚刚步入小学的学生来说，应打好写字基础。教师应严格要求，引导小学生养成良好的书写习惯，打好基础，赢在起跑线上。

参考文献：

[1]赵仁玉.课堂写字教学的有效策略[J].现代教育科学（小学教师），2012，（01）.

[2]闫丽.小学低年级语文课堂“十分钟写字”教学探索[J].教书育人，2014，（24）.

[3]刘佳佳.小学语文教学应关注学生课堂写字能力的培养[J].小学生（教学实践），2015，（33）.

（责任编辑 冯 璐）