主题意义下小学英语语篇教学的实践

王义福

摘要：在小学英语教学中，语篇作为至关重要的一类学习内容，具有突出的整体性和综合性，是学生增长知识、受到思想教育的优质载体。围绕着语篇的主题意义，开展卓有成效的语篇学习，对于学生的英语学习和终身成长都有不可估量的意义。老师在小学英语语篇教学实践中，要有意识地引领学生，挖掘语篇主题意义，促成学生思想态度转变，奠定核心素养基础。

关键词：小学英语; 语篇教学; 主题

引言

在传统的英语教学中，教师经常脱离具体的语言情境来讲解单词和语法，课堂较为枯燥，教学效果也不明显。与之相对的语篇教学则主张从整体上把握语篇，将单词教学容纳其中，能够给学生带来更好的课堂体验。开展语篇教学，让学生借助语篇情境来记忆英语知识，能够促使学生构建起紧密的英语知识体系，打好英语基础。因而，教师应当注重开展语篇教学，培养学生的英语思维，提高学生的阅读理解能力。

一、围绕主题的课堂导入，巧妙激活主题和语言

课堂的起点类似于起点音调的高低对整首乐曲音高的影响，在极大程度上影响着课堂的走向，引导着学生的思维。因此，在作为小学英语课堂起点的导入环节，教师应当正视而立足“主题意义探究”的立场，而将“主题渗透”作为方向，区别于传统注重重点语法的导入设置，但此并非是对语言点的避而不谈，而是将其置于“辅助主题渗透”的次要地位，而更能激发学生兴趣，同时也激活主题和语言，使主题和语言教学开展有迹可循，而为之后的正式学习奠定基础。如，教学Birthday一单元的“Storytime”一部分，我将对主题“生日文化”的渗透作为导入设置的方向。如，区别于传统单纯地提问学生的生日时间及生日活动，以渗透本单元重点语法（询问和回答生日日期及生日活动的方式）的导入方式，我首先提问“Do you like birthdays？Why or why not？”，而后提问“What do you think about birthdays？”这些对学生过生日的内心感受及对于“生日”本身的看法的提问相较于上述对客观生日日期和活动的询问而言，更贴近学生的内心，更启发学生的主动思维，更能引其思维、思想和情感进入“生日文化”的语境中来。且学生在回答此问题的过程中，亦会自然触及相关的语言表达，如“have a party” “eat a birthday cake”等，而可同步激活课堂教学“主题”和“语言”这两个内容点。

二、联系语篇主题意义，创设学习情境

语篇主题意义的理解，对于抽象思维能力较弱的小学生来说，存在一定难度。形象的学习情境，可以刺激学生的大脑，带给学生丰富的感性信息，让学生可以构建语篇主题的图示，形成自己的感知。老师结合语篇的主题，联系当前的现实生活，精心选择直观多样的资源，借助功能强大的现代化教学设备，为学生学习创设主题相关情境，引发学生全面分析，理解语篇主题意义。

三、主题化英语阅读，培养学生高阶思维能力

在教学过程中培养学生的高阶思维能力，最重要的就是要拓展学生的阅读量，因为高阶思维能力是指学生在大脑中将信息和记忆中储存的信息相关联起来进行重新组织，如果学生大脑中没有清楚的逻辑以及广泛的知识，就难以对知识进行重新组合。而且，小学生接触英语的机会并不多，因此，在课堂上教师就应该引用一些智慧课堂中的多媒体技术，提供各种类型的参考文献以及课外读物，让学生在充分掌握课本知识的基础上，阅读同主题的英语文献。英语课程设立的其中一个重要目的是让教师在教学的过程中，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，提高人文素养，发展综合运用语言的能力。基于这一要求，主题化的阅读模式能够适应不同学生对于不同话题的需要，进一步提高学生的阅读理解能力。同时，通过大量的阅读，使学生更能将自己平常的所见所感，用语言表达出来，在视、听、说三种能力中，对阅读和表达能力都有所提高。例如，在进行小学英语阅读教学当中，“Myfamily”这一主题非常重要，为了体现家庭的氛围，教师可以播放与家庭有关的视频，让学生了解家庭中不同人员的称谓，教师还可以通过视频以及照片来展现生活的场景，并且自然地引出课程当中需要讲解的阅读材料，使得整体的目标明确。而在情景设置当中也为学生设置了相应的任务，让学生在任务的要求下主动地融入阅读材料中，并且在文章中感受相应的情景，用自己的语言来进行表达，从而通过阅读来加强他们语言表达的能力。

四、立体阅读，深入语篇

随着语篇教学的逐渐深入，学生对于文本的感知能力进一步增强，学生所要阅读的语篇篇幅会增长，内容也会变得更加复杂。有些学生看到越来越长的语篇和其中的生词，便会产生畏难心理，对语篇的学习兴趣逐渐下降，甚至趋近于无。教师应当正确认识学生的客观情况，以立体化阅读的形式来帮助学生渡过难关。所谓立体阅读，便是采用不同方法进行多层次的阅读。一般情况下，长难语篇都有侧重点，教师应当教会学生分辨语篇中的重点和非重点，而后选择性略读和精读。对于小学生而言，这是一件非常有难度的事情，因而教师可以用问题给学生提供阅读指导，在问题的引领下，学生能够搜集，分析和处理语篇中的重点信息，确定文本内容的主次，而后进行立体阅读。这不仅有利于学生加强对英语文本信息的处理能力，还能促使学生养成边读边思的良好习惯，提高学生的阅读能力。

结束语

总之，注重语篇主题意义的理解，而不是停留在语言知识积累的层面，有利于促进学生核心素养的形成，为学生更好地开展英语学习、实现自身的全面发展助力。老师作为语篇教学的设计者，需要认识到语篇主题意义理解的重要性，关注小学生思想观念、情感态度的形成，运用科学恰当的教学方法和学习方式，引领学生开展语篇学习，促成学生的交流与表达，取得理想的学习效果。

参考文献：

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[2]胡萍.浅谈如何开展小学英语课堂教学[J].科技资讯，2020，18（14）：108，110.