小学高年级语文作文情景互动教学策略探究

徐红豆

摘要：在小学语文作文教学的过程中，对于老师的教学来讲，也是非常头疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整个课堂显得杂乱无章，对于学生的学习和老师的整体课堂效果来讲都不是什么好事，但是使用互动式教学理念进行作文的教学，可以很好地改善这一现状。提升学生对于作文写作的整体兴趣，需要老师们共同努力，为建设好作文课堂做出自己的贡献。

关键词：小学高年级;语文作文;情景互动教学

引言

教师通过互动情景教学可以帮助学生提升自身文章的创作能力，还可以让学生对于日常生活的观察更加敏锐，收集到更多的生活当中的素材，还可以让学生对于生活当中的事物更加关注，提升学生对于生活的热情，让学生看待问题的角度和方面更加全面，看待问题也能更加深刻。

1情景互动教学在小学高年级作文教学中的重要意义

1.1激发学生写作兴趣

对于小高年级的学生来说，作文写作是他们语文学习中的一大难题。这一方面是因为随着学生年级的升高，作文的要求越来越高，标准越来越严格。但小学生缺乏丰富的生活经验、社会阅历，思维方式单一，因此，在写作文时常无从下笔，或者写作的内容肤浅、乏味、没有深度，导致作文成绩不高，从而丧失写作兴趣。另一方面是因为在传统的小学作文教学课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学模式向学生进行写作技巧和作文格式的讲授，忽视了培养学生的思维和情感表达能力，加上课堂教学枯燥、乏味、无趣，容易使学生产生疲倦和厌烦心理。情景互动教学方式激发了学生的写作兴趣，加强了教师在情景中对学生情感的引导，促使学生在作文写作中融入真情实感，在一定程度上提高了学生的写作水平。

1.2师生关系，学生和学生之间的关系都会得到具体的提升

互动式教学模式最好的落实方式，是让每一个学生都参与到课堂整体教学的过程中去，如果只是一部分学生参与其中，就不能完全实现互动式教学的整体模式。所以除了要有老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动也十分重要。一方面，老师和学生之间进行相关互动可以增强课程的质量，在学生遇到问题时及时做出指导，更好地完成课程目标。另一方面，学生之间的相互交流可以增强学生学习作文写作的主动性，提升学生学习作文的兴趣，也能培养学生的语文作文的思维能力。小学生正处于相对比较自由的人生阶段，如果缺乏与老师之间的沟通，可能会影响正常的学习效果。互动式的教学模式就能很好地解决这一问题，增进学生和老师之间的沟通和交流，从而更好地提升课堂效果。

2利用情景互动教学提高作文教学实效的策略

2.1构建愉悦的习作环境

学生的学习和成长离不开周边良好的环境，教师应充分利用环境，有效地创造环境，引导学生积极学习，在探索和实践中享受童年的乐趣。比如，可以创造与问题有关的情境，鼓励孩子们提问，生活中随处可见的材料可以激发学生的习作意识。教师可以抓住课堂教育的机会，有意识地将生活相关的经验渗透到孩子感兴趣的事物中，吸引孩子的习作兴趣，激发他们的习作思维。在孩子发现问题后，老师可以收集相关材料，引导孩子进行习作训练，培养孩子的创造意识，并鼓励他们进行实践，在实践中提高习作水平。此外，还要注意习作教育活动教学环境的条件，如时间安排的合理性等。在现有条件的基础上，尽量给孩子们留下足够的空间进行习作活动，教师也可以根据季节或节日创造相应的环境，单调的环境可能会削弱学生对作文活动的好奇心和参与主动性，只有与时俱进的教育环境才能增强他们的兴趣，学生对现有情景的认知才能激发他们对作文的好奇和探索。

2.2组织趣味教学游戏

游戏是学生生命中不可或缺的部分，是学生快乐的主要来源之一。在游戏中，学生既可以得到行动上的愉悦感受，又可以得到心理上的释放和满足[4]。对于小学高年级的学生来说，他们虽然已经摆脱了低龄儿童的幼稚和天真，但是他们的认知发展依然处于不成熟的阶段，游戏对于他們来说也是必要的存在。因此，教师可以根据学生的身心发展水平和性格特点在习作课堂上设计适合他们的教学游戏。对于高年级的学生来说，过于简单的游戏已经无法激发他们的学习兴趣。针对学生好胜心强、渴望得到奖励的特点，教师可以设计具有一定挑战性、难度的游戏，如成语接龙、续写故事……并设置相应的游戏奖励机制，赢得游戏的学生可以获得一些奖励，而输的学生需要背诵课文、罚写课文等。这样的方式活跃了课堂教学氛围，增强了语文作文课堂的趣味性，发散了学生的思维。例如，在教学部编版小学语文六年级上册第四单元的活动课习作“笔尖流出的故事”时，教师要求学生发挥想象力，进行虚构故事的续写。教师可以先将学生分成不同的小组，然后引入一个虚构故事的开头让学生以小组为单位开展故事续写游戏，展开组与组之间的竞争，看哪个小组编的故事最富有想象力和创造性。小组讨论既促进了学生之间的交流沟通，提高了学生的合作能力，又有助于丰富学生的想象力，提升学生的写作能力。

2.3和生活实践相融合的互动场景教学

一直以来文章都被认为是从日常的生活当中取得灵感，最后通过作者不断地加工制造出来的成品。对于小学阶段的学生来讲确实如此，并且小学阶段的学生们想象力都十分丰富，在文章的创作当中更是体现得淋漓尽致，当学生获得一个素材之后可以因为自己的想法不断地改编，创造出一个高于日常生活的优秀的文章。但是对于学生来讲，首先是要收集到足够的素材，这样才能在创作当中大施拳脚。小学阶段的学生对生活充满乐趣，但是对很多生活的细节是有些忽视的，这个时候就需要教师对学生进行引导，让学生将这些日常生活当中容易被忽视的细节捕捉起来。

结束语

在语文作文教学过程当中，通过情景互动教学的方式能够很好地激发学生的写作兴趣，使学生的写作素材获得渠道更加广泛，促进学生的知识累积，让学生在写作过程中，以生活当中的各种实际案例为素材，以一种真情实感的方式去表达书写，实现作文教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]郭刚.小学语文教学中作文互动情景教学路径浅探[J].学周刊，2021（12）：145-146.

[2]董海滨.小学语文作文教学中互动情景教学方法的运用[J].情感读本，2020（02）：68.

[3]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信，2019，21（15）：217.