小学语文快乐教学模式的创设与应用

甘肃省舟曲县城关镇沙川小学 房维杰

在快乐情绪的支配下，学生能够大大提高对知识的认知能力与信息的获取速度，并最大限度地激发自己的学习潜能，使其真切地感受课堂学习的乐趣。因而，在小学语文教学中，教师应积极开发快乐教学模式，结合学生的年龄特点与兴趣爱好，灵活变化教学方法，为语文课堂注入活力，使其高效参与到课堂活动里，收获快乐的学习体验，提升语文学习能力。

一、活跃课堂氛围，提高学生参与兴趣

快乐的学习体验，依赖于舒适自由的课堂氛围以及和谐友好的师生关系。因而在小学语文当中创设快乐教学模式，教师应想办法将课堂氛围活跃起来，以此调动学生的情感体验，使之积极、主动地参与到课堂中。另外，从培养学生语文学习兴趣出发，在教学之中融入趣味化元素，可以通过课下与学生进行主动沟通来了解他们感兴趣的内容，将其合理加工，与教学进行整合。

例如，在教学《平平搭积木》这一课时，教师可以首先通过提问来引出教学主题，如“你玩过哪些玩具呀？你是不是搭积木的小高手？”等等，让学生联系实际生活中的游戏体验来激发学习兴趣。随后，围绕搭积木组织学生进行课堂游戏——搭积木大比拼，将重点生字贴在积木上，让学生在字的提示下完成积木的搭建。在这一过程中，学生既感受到了游戏的乐趣，又能够加深对字词的认识，从而实现在快乐中高效学习。

二、创设开放环境，激发学生语文潜能

快乐教学模式相比于传统的课堂教学，更加注重为学生创造具有开放性特点的教学环境，符合当前阶段学生好动性强的特点。在开放的环境当中，学生能够放松身心，并在快乐的教学氛围中不断发掘自己的语文学习潜力。这时，教师就应发挥自身的引导作用，注意到学生身上展现的闪光点，并鼓励学生大胆表现自己的个性，促进语文综合能力朝着个性化角度发展。另外，在教学中，教师应注意构建开放性课堂，尽可能地让学生掌握课堂进展的节奏，使其充分发挥自身的主体作用。

例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以首先为学生播放一段动画以引出教学主题，同时吸引学生注意力。随后，让学生自主阅读课文，并对乌鸦用小石子填满水瓶来喝水的方式做出评价，其中，有学生提出这一方法不可行，教师也不要立刻否定，而是要通过多媒体的动画方式来演绎这一过程，使文字变得生动起来。如此既解答了学生的疑惑，又能够实现趣味化教学。最后，设置开放性问题，比如“乌鸦还可以用哪些方法喝到水呢？”，让学生自主讨论，以此营造开放性环境，并在讨论的过程中鼓励学生大胆想象，并综合学生的回答，对其提出积极的肯定与表扬，让学生对自己的语文学习建立自信，并不断挖掘自己的语文潜能。

三、营造教学环境，提高学生语文能力

快乐教学模式能充分利用课堂时间，有效避免传统教学模式下学生被动式接受知识的行为。创设快乐教学模式能够营造良好的教学环境，比如开展游戏教学、营造故事情境以及课堂表演等方式大大提高了学生的课堂热情，并将知识的内化过程变为学生感知快乐的过程，能够有效提高学生的语文综合能力。

例如，在教学《守株待兔》这一课时，教师可以首先在电子白板上为学生展示兔、树以及人物的形象，让学生思考这三者之间会发生什么故事。随后，让学生带着自己的思考去阅读文章，并在合作讨论的过程中去发掘文字背后所蕴藏的生活哲理。这样一来，学生的理解与应用能力将获得有效提升，并在讨论过程中发掘合作学习的快乐。最后，开展课堂表演，让学生以小组为单位进行演出，学生根据自己的理解融入个性化色彩，更能突出个人的学习转化能力，既尊重学生，又能引导其综合能力朝着更好的方向发展。

快乐教学模式作为教学之中的艺术，对培养学生学科兴趣，提高课堂参与积极性与实现高效课堂构建有着积极的作用。教师作为教学活动的主要设计者，应基于学生这一主体角度，思考如何创新教学，并结合电子信息技术来优化快乐教学模式，使其功能发挥到最大化，成功带动学生主动进行思考与探究，推动小学语文教学高质量发展。