新课改下小学语文阅读能力培养的策略研究

江苏省宿迁市苏州外国语学校 徐敏升

阅读能力的提升会让学生掌握正确的阅读方法，而且会让学生增强自身的写作能力。学生会从好的文章中借鉴优美的语句，运用到自己的作品中，并且随着大量的阅读和写作锻炼，学生还会创新，让自己形成良好的阅读思维。这也就表明，阅读是语文课程的基础教学，教师需要让学生参与到阅读过程中，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读兴趣，丰富学生的内心情感，让学生形成良好的阅读素养。

一、借助多媒体展开阅读教学活动

新课改下的语文阅读教学活动的开展，不仅需要教师对教学方法进行转变，也需要教师调动学生主动阅读的欲望。只有让学生在教师的引领下自主完成课文阅读，这样课堂阅读教学的效率才会显著提升，学生的阅读能力才会因此形成。因此，创新阅读教学活动的模式，是当前语文教师需要深入研究的课题，教师要为学生呈现具有活力的阅读课堂，让学生深刻感知阅读内容，形成较好的思想情感。在日常教学时，教师则可以适当地运用多媒体为学生呈现阅读内容，但切记多媒体只是辅助教师进行教学工作的工具，教师切勿将其作为主要教学方式，否则将无法对学生起到良好的引导作用。在使用多媒体教学的过程中，在很大程度上，学生会通过倾听教师播放的音频和观察教师呈现的图片、视频，切实感知生动形象的阅读内容，从而促进自己对文章的理解。比如：《盘古开天地》为神话故事，对于小学生而言具有悠久的历史和神秘的色彩，在正式进行阅读之前，教师可以使用多媒体的音频，让学生跟随教师的引导，走进故事。教师可以提出问题，让学生在倾听故事的过程中展开想象和思考，从而培养学生的想象能力。之后，教师让学生结合自己的想象再次深入阅读课文，思考盘古是如何用自身各个部分创造出美丽世界的。在这教学环节，教师可以找学生读课文，采取小组齐读的方法。为了让学生感知盘古甘于奉献的伟大精神，在升华情感的过程中，教师可以让学生结合自己的情感深入阅读，进而在感受故事的前提下，激发自己的情感，增强自己的阅读能力。教师要能有效地运用多媒体为学生营造好的阅读氛围，让学生从环境中激发阅读兴趣，提升自己阅读的积极性。

二、引导学生掌握正确的阅读方法和技巧

掌握正确的阅读方法会让学生热爱自主阅读，也会让学生在阅读文章时自主解决阅读困难。因此，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。教师需要让学生从文章的阅读中探索阅读的技巧，然后将阅读技巧进行整理，以便在日后的自主阅读中运用。比如，在引导学生自主阅读《棉鞋里的阳光》时，教师可以设计问题，让其思考阳光为什么在棉鞋里。或者让学生自主提出问题，如：“从文章的题目中想到了什么？”这时学生则会对课题产生疑问，教师则可以让学生带着疑问走进课堂，自主阅读课文。对于学生而言，带着问题读课文，可以集中注意力，增强阅读效果。对于教师而言，可以让学生通过自主阅读解决问题，掌握教学内容。所以，教师一定要注重对学生好奇心的激发，让学生的思想真正融入课文阅读中，教师经常运用此种引导方法，会帮助学生形成阅读思维模式，让学生理解在阅读之前要分析题目，然后根据自己对题目的疑问阅读课文。之后，学生再根据文章内容进行深入的思考，感知文章大意和作者的情感。为了让学生学会阅读，教师必须做好引导，否则将会影响学生自主阅读习惯的培育，语文教学内容的阅读效果也无法提升。

总之，小学语文教师要及时转变陈旧的阅读教学观念，在关注学生成绩的过程中注重学生多方面能力的培养，创新阅读教学方法，满足学生的阅读需求，让学生真正参与到阅读教学活动中，这样才能体现培养学生阅读能力的意义和价值。