层递式教学模式在小学作文教学中的应用研究

甘肃省酒泉市肃州区怀茂中心小学 贺 琳

作文是语文教学的一个重要板块，能够展现学生的语文素养。通过作文，教师可以更加直观地观测到学生的语文学习情况。教师在开展教学的过程中，应当对教学模式着重关注，通过创新教学方式提高教学质量。层递式教学模式，即采用循序渐进的教学方式，将原有的知识划分层次，以更适合学生学习的增强式过程，使学生能够有效地将学习到的知识逐渐转化为写作实践应用的能力。

一、强化基础训练

对于学生而言，要想提升写作能力，不是通过提升单纯的某一项能力可以达到的。词作为语言表达当中最微小的一个单位，是一篇文章最重要的组成部分。因此，教师在教学的过程中，首先应该提升学生使用词的能力，防止学生在写作的过程中，因为词汇量的不足而无法开展写作。因此，在教学的过程中，首先应该对学生这方面的知识加强训练。层递式教学模式更加符合学生的学习特点，教师可以循序渐进的方式，从最基础的词汇开展教学，逐步提升学生的学习兴趣和写作能力。首先，教师在开展教学时，可以词汇为切入点，强化学生的基础知识训练，对学生展开词汇教学。比如教师在引导学生学习“清”这个字的时候，首先可以引导学生以“清”这个字进行组词。例如“清白”“清楚”等等。这样能够有效增强学生的词汇积累。除此之外，教师还可以引导学生将当天学会的词汇记录下来，通过记录的方式，逐渐积累自身词汇量，从而在长期的学习当中逐步提升自身的作文水平。

二、培养观察能力

从现实出发，我们可以发现很多学生在写作的过程中会出现无从下笔的情况，出现这一情况，不仅仅是学生的词汇量不够，更重要的是学生在写作的过程中不知道该写些什么内容。由于缺少对生活的理解，导致学生在写作的过程中没有足够的素材融合到文章当中。因此，教师在开展教学的过程中，除了需要增加学生的词汇量和教会他们遣词造句以外，还需要有目的地引导学生观察生活，感受生活，并且将自己生活中的所感所悟记录下来，以便于形成积累，为日后的写作奠定基础。除此之外，教师在教学的过程中，还可以根据学生的实际情况制定不同的写作要求，比如，在学习《邓稼先》这篇课文的时候，教师可以在新课开始之前为学生留下预习作业，让学生在家观察自己的父亲，并根据观察的结果写一篇作文。教师根据命题的方式使学生有侧重点地对事物展开观察，为接下来的写作提供丰富的素材。在平时的教学过程中，教师应该利用生活中的各项事物对学生展开训练，以便于提高学生的观察能力。

三、培养思维能力

完成一篇好文章，除了需要良好的遣词造句能力和丰富写作素材之外，还需要具备较强的构思能力。因此，在开展教学的过程中，教师应该对学生的思维能力进行培养。在实际的写作过程中，很多小学生往往受到自身思维能力的限制，导致作文缺乏整体性，表现为结构混乱。因此，教师在展开作文教学的过程中，应当对学生的思维能力进行具有针对性的培养，以便于学生在写作的过程中能够具有良好的结构性。教师在开展教学的过程中，应当指导学生进行构思，比如，在练习《院子里的梨花》这篇作文时，教师可以在写作之前为学生播放梨花开放的视频，使学生能够通过观看视频，感受到梨花开放时的颜色，观察到梨花的形态，从而根据自身的观察展开充分的想象，在后续描写时写出更加优美的语句。层递式作文教学相较于其他的教学方式而言，更加符合学生学习语文知识的特点，以循序渐进的方式，使学生在学习的过程中更加科学地提升自身能力。这样的学习方式，能够有效提升学生的逻辑思维能力，使其作文结构更加严谨。

总之，在小学语文教学过程中，以层递式教学模式的方式开展作文教学，能够以更加高效的方式提升学生的写作能力，还能够更好地体现现代分层次教学的教育理念，使学生在学习的过程中更加具有目的性，更加全面地提升学生的各项能力。