小学语文低年级看图写话教学策略探究

江苏省盐城市阜宁县杨集中心小学 孙美玲

教师在进行小学低年级语文教学时，非常重要的一项教学任务就是让学生学会看图写话。看图写话不仅能够让学生学会运用自己所学到的语文知识，同时也能够使学生在看图的过程中提升理解能力以及思维表达能力。因此，教师要牢牢抓住小学生夯实语言功底和发展自己语言能力的关键时期，采用合理的教学策略来提升课堂教学效率。

一、培养学生更加细致的观察能力

在小学生看图写话的过程中，最重要的就是要学会看懂图片到底在表达什么内容，学生只有通过认真、细致的观察，才能够更加清晰地知道自己要写什么。因此，教师需要更好地培养学生细致的观察能力。首先，教师需要教会学生观察图片和理解内容的方法。其次，教师要教会学生有序地对图片进行观察，再将它们连贯成一个完整的故事。然后，教师要教会学生根据图片中所呈现的人物、事件，尤其是特别关注人物在说话时的动作、神态等等，去揣测人物在这样一个故事中的心理活动和情绪变化。这样才能够更好地将他们的行为方式准确地描述出来。最后，教师也要让学生留意图片中的环境，更好地意识到环境对于整体故事情节的推动，也能够从环境的变化中推测整篇文章的主题思想。

举例来说，在教学《猴子下山》时，教师就可以让学生观察猴子在面对四个不同的“选择机会”时所表现出来的神态和细节，通过观察它们犹豫不决的样子，揣摩他们不断选择又不断放弃的原因和心理轨迹，然后再通过图片上猴子因为过于贪心而一无所获的样子，引导学生思考最后猴子什么都没有得到的根本原因。这样的过程才能够更好地让学生学会如何观察看图写话中的整个故事，进而对其有正确的理解，学生在这样的过程中也能够学会观察图片的方法，进而更加细致地对图片进行揣摩。

二、培养学生更加丰富的想象力

在看图写话中，学生很容易出现的问题就是写作的内容过于空洞和泛泛而谈。学生只能够将图片浅显的意思表达出来，而不能够去对图片背后的含义进行深入的挖掘。因此，教师在对学生进行看图写话的教学时，更要注重开发学生的想象能力，让学生通过自己的想象猜测故事情节为什么会这样推进，这一情节在整个故事中的关键点是什么，作者想要表达什么内涵等问题。教师也可以让学生尝试猜测当时因为这样一个事件的发生产生了怎样的效应和反响。学生通过这样一种发散性的思考就能够丰富自己的写作内容，对于看图写话这一个过程也就有了更多自己的思考。

举个例子，教师在教学《曹冲称象》时，可以鼓励学生充分地发挥自己的想象力，思考曹冲为什么要称象，他为什么采用这样的方法称象，以及最后这头大象到底有多重，学生通过对这些问题的发散性思考就能够更好地理解曹冲称象的思路，进而能够帮助学生在理解的基础上更好地对图片进行总结性的阐述。这样一来，学生的写作内容就会在表述事件的基础上变得更加丰富和充实，也更能够贴近整篇文章内容的主题。学生在这一过程中不仅能够很好地拓展自己的想象力，同时也能够在这样演练的过程中更好地提升自己的写作能力。

总的来说，在小学低年级语文教学过程中，教师要注重培养学生的看图说话写话能力，让学生能够在这一过程中更好地感受到写作的乐趣，从而也能够更好地锻炼自己的表达能力。因此，教师需要在课程教学的过程中着重培养学生对于图片的观察能力，使学生能够更为仔细地发现图片中的细节部分。此外，看图说话写话能力的培养也是对学生想象力的一种丰富，能够让学生学会如何更好地拓展说话的艺术。教师只有去优化课堂的教学策略，提高课堂教学效率，才能够更好地提升学生的看图写话能力。