基于“儿童视角”下的幼儿园区域活动

宋晓艳

(江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园 江苏 昆山 215300)

由于诸多因素影响，目前幼儿园区域活动并不能从儿童视角出发开展工作，教师仍然高居主导地位，导致区域活动的教育价值无法有效发挥。教师必须正确审视幼儿与教师对区域活动的关注差异，把握区域活动当下开展存在的问题，从儿童视角下打造全新区域活动，才能够发挥区域活动的教育意义。

1.科学合理地投放材料

材料是开展区域活动的主要载体，材料能够起到吸引幼儿参与活动，并加强幼儿活动有效性的作用。教师投放的材料需要突出对幼儿自主能力的锻炼，不论是生活技能或是自主思考能力的锻炼，都需要从幼儿现有的能力、认知和经验出发，借助幼儿生活中可以接触到的事物，或者是幼儿感兴趣的物品，让幼儿对参与活动充满兴趣。

例如，针对小班的幼儿，教师在投放材料时可考虑颜色比较鲜艳的，能够吸引幼儿注意力的。笔者在设计“娃娃家”区域时，利用颜色鲜艳的纸盒以及水瓶为幼儿设计了床、冰箱、饮水机等家庭生活中常见的家具，提供一些小服装和人偶，让幼儿尝试着在这一区域练习生活技能。幼儿把人偶身上穿的衣服换下来，并叠好，为人偶打扫整个区域内的卫生，并检查好电力设施，避免安全隐患。在教师的引导下，幼儿能够顺利完成这些工作，在不断的练习过程中，幼儿也会产生正确的生活意识，培养自身的生活技能。又如，在发展幼儿的社会交往性技能，让幼儿对医院就医产生正确的认识，笔者在表演区为幼儿准备了医生和护士的帽子、听诊器、体温表、针管等材料，试图让幼儿在扮演医生、护士和患者的过程中更好地了解医生是如何为患者诊病的。有的幼儿在看到表演区域内明显的“医院”“问诊处”的人物标识后，变得有些抗拒，但在其他幼儿的带领下，还是产生了參与的兴趣。笔者向幼儿讲解了此次表演活动的规则，并根据幼儿的个人意愿让幼儿尽可能扮演其喜欢的角色。在幼儿参与活动的过程中笔者发现，所有的材料都得到了合理应用，幼儿能够利用材料顺利与同伴交流，进行看病的整个过程。

2.制定合理的活动计划

幼儿的年龄较小，理解能力有限，他们只会对具体的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。在为幼儿进行游戏设计时，我从生活当中寻找游戏素材，这样不仅让幼儿对游戏产生了足够的兴趣，还培养了他们从生活中学习的习惯，一起参与到游戏材料的准备中，用智慧和巧手变废为宝，为孩子们提供充分的想象空间。如“水果聚会”主题活动中，师生齐动手，共同制作纸盘，在自制的纸盘中依次放入各种各样的水果，让幼儿观察、欣赏、认识水果时，我先为他们设计一些问题：你都吃过哪种类型的水果啊？这些水果都是什么味道的？这些水果都来自哪里等等。针对这些问题，幼儿会给出多种多样的答案。然后让幼儿通过游戏，来比较各种水果之间形状、颜色的差别。在美术区域中展示幼儿的《手指印画》《木偶娃娃》《脚印画》等画，为幼儿之间提供交流学习平台，还为区域环境带来丰富的展示材料。

3.根据区域活动过程调整教师的介入方式

幼儿园区域活动的开展主要是锻炼和培养幼儿的自主意识与自主活动能力，区域活动的主体也主要是幼儿，但是并不是说在这一过程中教师就可以“放任不管”“放任自流”，而是需要教师在幼儿活动过程中进行仔细的观察与有效的指导，在给予幼儿相对自由的同时，及时发现区域活动中存在的问题，并选择有效介入策略，幫助幼儿优化区域活动方式的同时，保证区域活动的高质量进行。

例如，在新的活动材料和区域活动主题引入之后，在区域活动开始之前，教师首先要为幼儿进行必要的讲解和演示操作，引导幼儿了解区域活动主题内容，明白活动材料的正确使用方法，然后再“放手”让幼儿在理解和掌握的基础上进行游戏和创新。不仅如此，在区域活动的开展过程中，我还会在场地不断巡视，如果发现有的幼儿比较内向、不合群、不参与，那我们就可以根据平时对他们的了解，亲自带领他们寻找适合的游戏，并能与其玩在一起，帮助其更好融入游戏、融入集体;而对于一些比较危险的行为(逆行上滑梯、争抢玩具/活动材料、互相推搡等)，教师在发现之后，一定要及时介入并及时制止，以使所有幼儿都能认识到这种行为的错误，并能自觉规范自己的言行，进而使幼儿能安全、安心、高质量地参与区域活动。

结语

区域活动对于丰富幼儿想象力，培养幼儿自主解决问题的能力来说，有着十分重要的作用。因此，要将区域活动的作用得到有效的发挥，要设置适当的活动环节，为幼儿发展提供自由和宽松的环境和氛围。