高职语文课程思政教学改革的研究与实践

王洁漪

(山东省烟台工程职业技术学院 山东 烟台 264006)

1.将思政教育渗入高职语文教学的可行性分析

1.1 语文课程中储藏着极其丰富的思政教育资源。高等职业院校中的语文学科是高职学科之中一门基础学科，担任着多元化的教育功能，其中有着较为丰富的教育教学素材，并且也储藏着特有的思政教育资源。与此同时，优秀的专业素质与人文素质是学生们一生发展的最为必要的基础，因此，高等职业院校中的学生在学习语文学科过程中，在体会到传统文化的学习价值与实际意义的同时，还能够获取到极其丰富的情感感受以及对于人生的体会。

1.2 高职语文学科和思政教育具备文化互通性。在高等职业院校的学科之中，语文学科与思想政治学科都是人文性的学科，具备相同的隐性教育性能，教育教学的内容主要包含社会学、历史学、哲学等多种课程的知识，能够有效培养学生的人文素养。高等职业院校中的语文教材教育内容，表达了作者对于历史与实际生活的思考，文章之中蕴藏了作者的思想观念，这部分和思政教学有一定的互通之处，能够成为思想政治教育的教学资料，因此，高职语文教师在课堂教育教学中，可以不知不觉地融入思想政治教育内容。

1.3 新时代下高职语文课程改革的现实需要。现阶段，语文学科在高等职业院校的教育教学之中的教学地位较为薄弱，需要进行深入的高职语文学科教育教学改革，丰富高职语文学科教学内容。第一，现阶段的高职语文学科还并不具有清晰的定位，教育教学的实效性并未得到科学验证。由于人文素养是需要长久的累积，因此积极促进人文教学和思想政治教育的结合，是高等院校教育教学中应不断创新的必然路径，同时也是增强高职院校思想政治教育的重要策略。第二，高等职业院校之中的语文教学脱离于思想政治教育，大部分高职语文教师还没有意识到语文学科之中的思想政治功能，认为思政教育是思想政治教师的岗位责任，缺少“大语文”的教育观念。

2.增强高职语文课程思政教学改革的有效对策

2.1 完善语文学科教学目标，形成“大语文”教学观念。在“大语文”教学背景之下，要实现语文学科的思政育人功能，高职教师需要高度注重对于传统教育教学的目标的完善与创新，设置语文学科之中的思政教育教学目标，结合教学内容，在语文课堂教学之中适当地添加思想政治教育资料，进而更好地提高语文课程中的思想政治教育功能。与此同时，语文教师还需要确保语文学科中思想政治教育的系统性、层次性，避免思想政治教育的主观性、随意性，从而实现立德树人的育人目标。除此之外，在创立差异化的教育教学目标时，高职教师需要加大社会素材的引入，用实际生活中鲜活的案例对学生进行教育，引导学生学会思考，懂得自律，帮助学生形成积极的心态、扎实的品格，以及爱党、爱国、爱社会的思想觉悟。高职语文教师在展开语文课堂教育教学时，首先需要明确自身的教育教学目标，把正确的思想观念与理想信念潜移默化地灌输给学生们，从而更好地培养学生品格。

2.2 在作文写作教学之中，加强思想政治教育内容。高职语文教师在进行语文学科教育教学的过程中，作文写作教学是其中十分重要的一个教育内容，能够有效培育学生的语言表达能力与口语表达能力，与每一名学生将来的发展密不可分。语言是思想的载体，作文是学生情感思想的展示平台。因此，语文教师在课堂教育教学过程中应当抛弃作文写作的工具性特征，尽量突出写作的情感性、思想性，从而让学生写出具有丰富思想内涵的作文，也将课堂所学所获在文章中凝练。作文写作教学过程中，语文教师可以给予学生一定的意见，适当的引导，让学生们及时改变和矫正偏颇的思想观念，形成积极向上的思想观念，进而促进语文教育教学和思想政治育人工作的结合。

2.3 在语文教学活动中深入思想政治教育内容。高等职业院校中的语文教育教学应当突出实践性质，全力实现理论教育和实践教学的结合。语文教学中融入思想政治教育时，可以与学生们的实践相结合，融入有关的思政主题，这种教学形式能最大程度调动学生们的学习热情，还可以拓展学生们的学习视野。与此同时，针对于高等职业院校语文学科的实践教育，高职教师需要选取较为丰富的教学手段与组织方式，让更多的高职学生加入到其中。例如，可以和社团活动进行结合，也可以借助网络平台，采用“线上与线下的混合式”教学形式，通过以学论教、先学习后教授等领先的教育教学观念，加强高职学生在教学之中的主体性、自主性，从而促进学生的集体沟通交流，提升语文课程思政教学的整体效果。

3.结束语

总而言之，在高等职业院校语文学科教育教学持续深入改革的背景之下，高等职业院校语文学科的教育教学，需要最大程度展现自身的德育教育功能，借助语文课堂教学的主要渠道，把语文学科教育教学和思想政治教学进行结合，深入挖掘与归纳和语文学科有关的思想政治教育资料，在潜移默化之中把思想政治教育深入到语文学科教育教学之中，从而有效推进学生们的语文素质和道德品质的和谐发展，为我国社会培育出更多的复合型人才。