基于云班课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用探讨

林小婷

(福建经济学校 福建 福州 350000)

近些年信息技术在教育中得到了很大发展，在中职英语教育中，为了提高课堂教育质量，教师应该积极利用信息技术教学，使得课堂教育迈向信息化。翻转课堂是在最近几年在我国流行起来的，通过采用翻转课堂教育，可以实现提高学生的课堂地位，将课堂时间还给学生，培养学生的良好的自主学习习惯，从而推动教育的发展。而通过将信息技术与翻转课堂进行结合，大大促进了课堂教育的开放性，使得课堂教育质量有了更大的提高。

1.中职英语翻转课堂教育中存在的问题

信息技术的使用大大的促进了教育的发展，改变了传统教育模式，使得课堂教育气氛更加活跃，学生学习知识也更加便捷。教师在教育中通过利用信息技术，实现了教育主体的互换，大大提高了学生的课堂地位，推动了教育模式的变革。而将信息技术与翻转教育模式进行结合，更是使得教育发生了很大变化，同时也促进了教育的发展，使得课堂教育更加开放。

翻转课堂教育是近些年在我国流行起来，并受到广大教师的青睐[1]。从2014年开始提出翻转教育模式之后，在2020年我国就有70%以上的学校使用翻转教育模式，并取得了不同程度的教育效果。尽管如此，在实际教育中，翻转教育模式还存在一些问题，使得无法发挥出更大的教育作用。

1.1 学生自主学习能力不强。在实际教育中，很多学生的自主学习能力不是很强，这就影响了自主学习效果。我们指导翻转课堂教育是建立在学生自主学习基础上的，要经过学生自主学习和思考之后，才能够实现翻转课堂教育。但是在实际教育工作中。由于学生的自主学习能力存在差异，且很多学生无法深入到具体知识的学习中，对相关知识认识不足，对教师存在很大的依赖，一旦脱离了教师，就无法深入学习[2]。而在课堂教育中，就无法与教师或者同学进行有效的互动，从而不能满足课堂教育要求，在这种情况下，教师不得不对学生进行基础知识的补充教育，无法真正实现翻转教育。

1.2 学生自制力不强。翻转课堂要求学生在课外进行自主学习，并在课堂上进行知识的探讨。这就对学生的自制学习能力提出了很高的要求。但是在实际情况下，很多学生自制力不是很好，不能合理的安排好自己的学习时间，在课外时间不能安静下来进行知识的学习，这就导致学生学习效果不佳，有时为了完成作业不得不敷衍了事，这就使得自主学习效果达不到预期，从而影响了课堂教育。也就是说，学生在课外学习的时候，没有真正将知识内化，从而降低了自学效果，并最终影响了课堂教育质量。导致学生出现这一问题的基本原因还是学生从小就是收到应试教育，在课堂上主要是依据教师讲课，学生听课的方式，导致学生的自主学习能力没有得到锻炼，自控力不强，一旦脱离了教师的监督，就无法进入深度学习[3]。

1.3 缺乏教育互动平台。在翻转课堂教育中，很多学生都是在课后进行独立的学习，这种学习方式虽然能取得一些效果，但是也存在一些局限性，一些基础性的问题得不到解决，而如果在课堂行教师对此进行解答，就会浪费了课堂时间。此外，学生的思维得不到碰撞，有时候，学生的问题完全是学生可以自主进行解决的，但是缺少与其它同学的互动，从而使得学生跳不过这个障碍，导致学生学习效果得不提高[4]。在现代学习中，翻转课堂互动多采用微信或者QQ群的方式进行，这种方式虽然学生可以实现互动，但是其作用效果是有限的。如微信或者QQ群缺少电子阅览，学习资源较少，学生不能通过微信或者QQ群进行深入学习，从而导致学习效果得不到提高。此外，微信或者QQ群的方式，学生参与性不高，不能实现即时教育，从而影响了学习质量。

2.云班课的翻转课堂模式在中职英语教学中的实践应用

2.1 课前准备。基于云班课的翻转教育，为了能够给实现更好的翻转课堂教育，教师应该积极做好课前准备，并设计好教育方案，在课堂教育上加以落实，只有这样才能够更好的实施教育，提高课堂教育质量。首先，教师要做的就是下载相关教育软件，并建立班课，将主要学习要求，学习目标和教学方案等发布出来，让学生了解到教育的步骤和教育进度，以便能够落实预习，安排好课后学习时间。其次是帮助学生选择一门好的云教材，让学生可以实现网络学习，最后，教师要做好相关教育方案，并合理选择好教育资源，以便能够在教育中使用。可以利用的教育资源有视频、文档、图片等[5]。并将这些资源上传，方便学生提前学习。在教育，教师要设计好课题，方便学生讨论和探究，以便能够提高学生学习效果。

此外，学生也应该做好课前准备，他们要下载好相关软件，并在教师的邀请下，进入到云班级中。通过查看教师发布和分享的资料进行学习，以便熟悉相关素材，落实课后学习。然后在软件上查找相关资源，并在一定的时间内完成学习任务，在学习中，遇到问题要能够划分出来，并提出来，让教师在线上实现教育。同时还可以利用软件，让学生分享所学的新知识，或者学生还可以进行相关问题的探究。利用课外时间进行探讨和学习，这样可以大大减少课堂上的时间，将课堂有限的时间发挥出更大的作用。

2.2 展开互动教学。基于云班课的翻转课堂模式最突出的特点就是互动教学，通过学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动，更好的落实教育，使得课堂教育更具有气氛，学生学习积极性也会得到很大的提高[6]。通过互动教育激发学生的思维，使得学生融入到课堂学习中，从而更好的学习。在互动教育中，教师不再是课堂教育的主题，而是教育的设计者，学生是课堂教育的主体，教师将课堂时间还给学生，对学生进行引导和教育，学生变被动学习为主动思考问题，从而起到培养学生的思维的作用。首先，教师可以利用云课班软件进行签到，以便能够完成出勤和预习的任务，然后，教师对学生的自主学习情况进行分析，并检查学生的学习效果，分析学生的问题，以便在课堂教育的时候，能够直接提出问题，实施针对性的教育。最后，在教育的时候，教师应该在云课堂上提出问题，并要求学生进行投票或者抢答，通过这种方式开展答疑或者讨论活动，促使学生投入到课堂学习中。在英语课堂教育中，学生可以在讨论去上传语音，也可以通过举手方式进行抢答，通过这种互动教育方式提高学生的课堂积极性，让学生能够在实践活动中学习到更多的知识。

2.3 开展课后互动工作。课后互动教学是课堂教育中的延伸，对学生的教育同样起到不可估量的作用。基于云班课的翻转课堂模式，在中职英语教学中，教师应该加以重视，通过课后互动对课堂教育进行补充，避免出现教育的缺漏，实现对学生的全方位的教育[7]。在进行课后互动的时候，教师应该提前做好相关题库，并将其上传到云班课中，要求学生按照时间限制进行完成。当学生进行完成和提交之后，教师马上就能够知道学生的答案的正确与否，然后对学生实施线上教育。在布置课外作业的时候，教师可以将学习任务通过英语音频或者视频的方式上传到平台上，让学生进行解答，并且教师在网络平台上进行批改，这样可以全面系统的掌握使学生的具体情况，以便教师及时解决学生的问题，或者对课堂教育模式进行调整。使其更符合学生的要求，提高课堂教育效果。

2.4 实施阶段性分析。在实施一段时间的教育之后，教师应该对教育所取得的效果进行评价，这对提高教育质量十分重要，通过分析教育效果，教师可以了解到学生的具体学习情况和学习效果，以及是否存在问题，对存在的问题要进行分析总结，并在以后的教育中，要能够避免。为了完成阶段性分析，教师可以将相关数据和结果导出来，以便能够具体分析问题，从而实现教育管理的改进。例如对学生学习态度的分析，比较学生的出勤率和完成作业的情况，是否准时上课，对于不同难度的作业的完成情况，学生学习效果，考试成绩，平均分和总体分等。教师都可以从软件中导出相关数据，并进行认真分析，这样教师可以掌握有关学生的更多信息。此外还可以了解到学生自主解决问题的数量和自主学习时间等，以此分析学生的是否有良好的学习习惯和学习能力。通过对学生的具体数据的分析，了解学生的动态和学生的学习情况，以便实施教育方式的调整，或者对学生不良习惯的纠正，促进学生良好习惯的养成。为了能够验证云课班的教育效果和适用性，教师除了观察学生的学习成绩外，还应该了解到学生的学习体验，也就是学生的对这种教育模式的认可度，以及学生是否有对这种教育模式提出需要改进的地方，以便让教师了解这种教育所取得的效果，同时进行适当的调整。

3.结语

总之，在现代中职英语教育中，教师要能够积极利用信息技术对学生进行教育，发挥信息技术的作用，通过构建翻转课堂促进教育模式的转变，通过利用云课班教育方式，使得课堂教育更具有开放性，也能够满足学生的实际需求，从而调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，提高课堂教育质量。