农村留守儿童道德素质存在的问题与对策

马南良 毛月娥

(1.甘肃省和政县陈家咀小学 甘肃 临夏 731200)(2.甘肃省和政县马牧沟学校 甘肃 临夏 731200)

1.农村留守儿童道德教育的重要性

1.1 有助于健康成长，培养健全的人格。留守儿童处在心理和生理的急剧变化的阶段，这个时期更是人生价值观的形成时期，需要倾注更多的关爱。儿童在成长过程中离不开父母的关爱和心灵的呵护，而留守儿童在思想认识和情感态度等方面缺乏有效的规范，如果缺乏正确的引导，他们的行为规范和学习兴趣极容易出现偏差。在人际交往中，留守儿童变现出来的胆怯，自我交往意愿不强烈；在学习上，学习习惯差，自主学习意识淡化，对学习缺乏自主性；在行为规范上，个人行为不规范，养成教育不健全，学生很容易走上极端。加强留守儿童的道德教育，有助于弥补家庭教育的缺失，帮助他们快速成长。可以帮助他们建立良好的人生价值观，明辨事理，对学生的爱国主义和集体主义等方面进行人格熏陶，增强他们的社会主义荣辱观。提高留守儿童，面对逆境战胜困难的勇气，提高他们努力学习的积极性，促进学生的全面发展。

1.2 有助于构建和谐社会，全面建成小康社会。社会主义和谐社会的构建离不开人与人、人与自然的和谐相处。民主和谐和诚信友善的和谐环境，缩短城乡教育的差距，确保农村人口享有改革开放和社会主义现代化建设的成果。而农村教育中留守儿童作为全面建成小康社会的主力军，要发挥好农村教育资源的优势，就必须加强留守儿童的道德教育，为社会主义现代化建设输送优秀人才。加强农村留守儿童的道德教育，提高他们的道德品质，为构建和谐社会建设中提供人才支持、道德支撑，全面提升留守儿童的文化修养。在全面建成小康社会的进程中，加强农村留守儿童道德教育至关重要，它能为未来社会的发展提供后备力量。因此，需要不断加强农村留守儿童教育，帮助他们养成良好的行为习惯和学习态度，从小在他们的内心树立爱护自然、保护环境、文明节约等一系列生活作风。

2.农村留守儿童道德素质中存在的问题

2.1 农村留守儿童的道德行为不规范。道德行为是思想道德表征出来的实际行动，道德行为是道德认识的外显，是评价一个人道德品质高低优劣的重要标准。然而，农村地区的留守儿童，由于父母长期在外，对儿童高的情感教育缺失，监护人的疏于管理，部分留守儿童的行为出现严重的偏离和失范。具体表现在：不遵守学校的日常管理，违反校规校纪。爱欺负同学，不诚实，有偷盗和抢占别人物品的行为，个别高年级的留守儿童甚至偷取长辈的辛苦钱，达到满足自己的物质需求欲望。部分留守儿童沉迷手机网络游戏，置学习于不顾，回家后不吃不饿，沉迷网络虚拟游戏。另外，还有的学生缺乏正确的人际交流观念，对教师的谈心谈话搪塞应付，不愿沟通。

2.2 农村留守儿童道德意志不坚定。一个人的道德意志的坚定程度，决定了他在履行道德准绳过程中克服困难和排除障碍的毅力。道德意志体现了思想道德认知过程中对道德行为的指导，是一个人思想品德的杠杆。部分农村留守儿童缺乏坚定的道德意志，导致他们在学习过程中自觉性差，往往在回到家之后，不能及时完成家庭作业。还有留守儿童思想意志不坚定，面对一些生活中额小挫折时，缺乏战胜困难的信心，往往抱着侥幸心理，表现出逃避问题的行为。其次，留守儿童在道德方面缺乏足够的果断，虽然内心在“常立志”，却没有“立常志”的果敢，缺乏独立性，自主意识淡化，遇到困难时踌躇不前，没有形成一定的自我解决困难的意识。

3.解决农村留守儿童道德素质问题的策略

3.1 重视家庭教育建设，营造良好的育人环境。家庭教育的缺失是造成留守儿童出现道德素质问题的主要原因之一，使得留守儿童在思想认识和学习态度方面出现问题。采取行之有效的措施，加强农村家庭教育建设，营造良好的家庭氛围，帮助提升留守儿童的道德素质。这就需要正确的引导家长，在思想上重视家庭教育，积极发挥家庭教育的重要性。同时要帮助农村留守儿童的家长，提升他们的文化素质和道德品质，因为小学生真处于生理和心理发展的变化期，这个时期很容易模仿身边的对象，这就要求父母自身具备较高的素质，在耳濡目染下让孩子得到情感认知和行为指导的升华。

3.2 班主任积极引导，加强留守儿童的道德教育。学校是留守儿童学习和成长的乐园，也是留守儿童道德教育的主阵地，对于留守儿童良好道德素质的形成具有重要意义。因此，必须采取措施加强和改进农村学校留守儿童的道德教育。在留守儿童的道德教育中，学校教育中，班主任和学生接触的时间最长，这就需要班主任在平时的班级管理中注重农村留守儿童德育工作，提高农村留守儿童的思想道德素质，关爱学生的未来成长，以学生的未来成长为中心，以教师自身的素质为熏陶，重视农村留守儿童德育培养，这也是农村留守儿童全面发展的客观要求。

3.3 创新农村留守儿童德育内容、载体和方法。不断更新和优化农村留守儿童德育内容，与时俱进，有针对性地更新留守儿童德育内容。农村留守儿童道德教育要重视培养学生的生活技能，引导学生正确认知社会，培养学生健全的人格，因而应把人生观、价值观教育、社会主义荣辱观教育以及日常的行为规范教育作为留守儿童德育的主要内容，以便将留守儿童培养为人格健全、性格乐观、行为规范的好学生。