430与智慧阅读的结合与运用

曾素娟

(广东省广州市增城区荔江小学 广东 广州 511300)

“四点半难题”，长期以来困扰很多家长，甚至升级为孩子的难题。解决孩子的接送和提高孩子的课余时间的学习效果成了上班族家长和老师的迫切需要，智慧阅读与430的结合解决了这一难题。

市场上的参差不齐的课后托管服务只是解决学生的接送问题。学校430的开设可以立足本校实际，突显特色建设。它的开展覆盖面广、种类多，既可以开展满足学生兴趣爱好的体育训练、科创、文化艺术、传统工艺等各类社团活动；也可以开展娱乐游戏、观看儿童少年适宜的影片等兴趣活动；更可以安排学生在阅览室等区域开展自主阅读和读书交流活动，为学生提供“菜单式”服务。校内托管使许多家庭和孩子的生活产生质的改变，“无处可托”成为过去式。课后托管服务与课外阅读实践的有机结合为孩子的语文素养的提高保驾护航。

1.430保障课外阅读的时间

“课外阅读指的是课堂以外的个人阅读实践。”课堂上，老师教了一些技法，或者做了一些示范，但是学生要把这些变成自己的能力的话，就必须付诸实践，虽然叫课外阅读，但它不是业余的、可有可无的。

《中小学读写现状调研报告(2019)》在第五届中国教育创新成果博览会上发布，《报告》显示，约89.4%、90.4%受访者分别对阅读、课外读物感兴趣。而阅读时间不得不让人担忧：每天的阅读时间不足0.5个小时的中小学学生约19.6%，每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时)的中小学学生约50%，每天阅读时间低于1个小时已经近七成。

课外阅读时不长，是与藏书多少成正比吗？上述《报告》还显示，约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读，78.9%的受访者家中藏书较多，86.8%的受访者可以自由选择读物，69.4%的受访者会经常买书。

学生年龄的提升，阅读时间会随着增多吗？不！年龄的提高，每天阅读时间不足1个小时的学生却明显增多。要保证课外阅读的实施，对于中小学学生来说，兴趣不是障碍，读物也不是障碍，时间才是问题。430的开设恰好解决了这一难题。

2.430开展智慧阅读活动的序列化措施

温儒敏,统编教材的主编，他说：语文教学，最重要的是培养读书的种子。统编教材的一大特点就是新增了“快乐读书吧”与“和大人一起读”的板块，它把课外阅读纳入到课堂教学体制中。通读教材，发现新教材最大亮点就是重视激发阅读兴趣，关注课外阅读、拓展学生阅读空间。

2.1 低年段智慧阅读活动的序列化。

(1)对于低年级的学生来说，初始之步是引起关注。低年段学生的读书热情特点是来得快，去得也快。陪伴式阅读，是让孩子爱上阅读的最佳途径。阅读能力小一点的孩子，更需要同伴的支持。430时间里，教师、同伴等陪孩子一起读一本书，让学生感受到长辈的爱阅读，享受到与同学分享书中的美好之处的快乐。持之以恒的同读效果是非常巨大的，它会潜移默化地变成学生的兴趣。

(2)书籍的选择助力低年段的阅读习惯的养成。书籍的选择强调文字和拼音相结合。识字量有限，所选的书籍应多是拼音读物。但对拼音的依赖不利于学生对汉字的掌握，因此，文字和拼音相结合是我们强调的。其次，插图和文字相结合。图文并茂能让我们在指导学生阅读时，引导学生观察插图和理解内容结合起来，有助于让学生爱上阅读。

(3)形式的变化让他们乐于课外阅读。低年段要用活动促进阅读。良好读书氛围的形成，阅读兴趣的增强，是低年段的重点。要延续这种读书热情，要根据低年段学生的好动心理特点。灵活多变的读书形式和读书活动，重在让他们感受到阅读的乐趣。

(4)以简单的展示形式连接阅读与说话的训练。在430的时间段，每天安排5分钟，派1-2名队员上台,表演一个寓言故事。其它的队员猜寓言故事的名称。对展示的同学实施简单的评价，以简单的话语或符号进行，一朵小红花，一个大拇指，一颗星等。也可童谣串串吟；寓言、神话、童话故事展演；猜谜语；吟诵等等，让乐于阅读成型。

2.2 中年段智慧阅读活动的序列化措施。

(1)形成良好阅读习惯的重要时期是小学中年段，它打下坚实的基础经过长时间的训练逐步形成为稳定的习惯行为。以记录相结合的阅读，配上富有特色的班级阅读活动，能有效地延伸到课外阅读。

(2)有记录的展示促习惯的落实：在430的时间了，可以举行制作读书笔记活动：以年级为单位举行比赛，卡片可自由设计，也可固定形式，既能学生提供指引，又可让他们自由创作。

活动二：美文诵读活动：以班级为单位开展，可以个人，也多人共同参与，采用领读、分读、齐读等形式，在430时段共同评选出诗文，学校搭建展示平台，组织集体美文诵读比赛。

活动三：亲子阅读好书的推荐与分享：各班级举行一次好书推荐会，每位学生都是好书的代言人，并且与家长共同合作，对精心选出的书的梗概、推荐原因等进行介绍，形成好书共读活动。

(3)评价要符合中年段的心理特点。评价要根据中年级学生的心理特点，激励侧重以实物为主，可以是书籍，可以是书签，也可以是一些小礼品。

2.3 高年段智慧阅读活动的序列化措施。

(1)与思考相结合是高年段课外阅读的重心。伴随思考的阅读能把学生的阅读兴趣升华，把阅读内化为自主行为。

(2)430时段开展阅读思考活动的形式有：名人读书小故事交流会，参考的故事有杨岩《鲁迅嚼辣椒驱寒》、侯彦彬《司马迁忍辱著书》、张钱雯《高尔基救书》、周磊《华罗庚猜书》。

读书达人擂台赛：仿照电视节目举行读书达人赛会使学生兴趣浓郁。各班可采用书面的形式举行成语比赛、读书知识比赛等等，挑战者挑战擂主让学生对课外阅读充满激情，共同推荐出班级读书达人。

各种形式的小册子展示：如红色经典阅读小册子，采用小册子的形式，阅读红色经典书籍，并将个人读书活动中的活动剪影、学习收获、感悟，读书小事迹等等，通过照片，文章，书画等形式制作成小册子，在年级中评选出优秀作品展示。

(3)高年段的同学荣誉感更强，激励以精神激励为主，可以根据活动评选出班级阅读之星，班级阅读进步之星，读书小达人等荣誉称号，并颁布奖状并举行隆重的颁奖仪式，在班级或学校的文化墙上粘贴表扬。

序列化的活动引领学生智慧阅读的实践，符合学生的发展特点，从说到思，序列化并形成习惯。430时间助于落实课外阅读，让孩子从内心觉醒开始，真正地喜欢阅读，养成终身阅读的习惯。

3.430助力智慧阅读的开展

蒙童读经，喜看绘本，青少年如初生之阳，正处于阅读塑造人格的最好时机，阅读习惯必须从小由家长陪伴、老师引导方能实现。430时间结合课内外的时间，有意识的引导学生逐步利用空余时间；430开设读书活动课，给予有效读书内容和方法指导，学生的阅读收获实实在在。430以校园为载体，培养学生读书善于交流的习惯；430奖励机制，增强学生读书的自信心，自豪感和成就感。课外阅读是一件有趣，有益的永恒活动，使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，全面提高学生素养。