浅析小学语文教师专业素养的养成

邓贤淑

(湖北省咸宁市崇阳县第三小学 湖北 崇阳 437500)

《全日制义务教育课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养[1]。在我们整个人生的成长过程中，伴随着终身学习，也就是终身离不开语文。因此，提升小学语文核心素养，是我们每个语文教师迫在眉睫的使命。

在核心素养背景下，小学语文教师需要具备哪些专业素养以及如何养成呢？

如今的语文时代，已经是大语文时代。语文知识不仅仅是课本，最重要的是学习能力。令人庆幸的是，全国已经全部使用部编版教材。这已经是教育的革命。部编版教材，内容深奥而广阔，每一位语文教师都要详细研究。特别是古诗词和古文成分，承载着我们中华民族悠久灿烂的文化。

对于语文教师的专业素养，从两方面来理解。

第一，语言学习能力，有着终身的学习能力。要做到这一点，就要从以下二个方面进行培养。首先是专业阅读，我们都说一个人的精神发展史就是他的阅读史。没有教师的阅读，教师就不可能出现真正意义上的成长，教师的创造必须建立在阅读的基础上。身教重于言传，一个不爱阅读的教师很难培养出爱阅读的学生。“问渠那得清如许，唯有源头活水来！”，坚持每月阅读一本与教育相关的书籍，也引领学生阅读所在年级的教育部推荐的必读书目，又或者是“快乐读书吧”里提到的课外书籍。其次是专业写作，我们不能为了写作而我写作。而是自己又教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。我们每一学年都会遇到一个个与众不同的鲜活的生命。这群孩子们，因为成长经历，家庭环境迥异，所以呈现出来的个性和学习习惯各不相同。通过这样的写作，教师将会以全新的方式审视并悦纳自己的教育教学生活。对于已经取得的成绩，经过这样的梳理和总结，成为精彩的教育案例。而工作中被归结为失败的那些尝试，一旦我们以反思的视角去审视，将会从中汲取更多经验和教训，成为另一种意义上的成功。如此日积月累，积土成山，教师才可能超越教学中一时的成败中，在自我教育中不断成长。有“输入”才有输出。“输出”的部分才是我们自己的东西，才是我们发自心灵的声音。

对于语文教师的专业素养，还可以从“课堂教学的能力”来理解。

首先，我要说的是，课堂教学的能力的强弱体现是一个教师能力的强弱。课堂是枯燥的，语言是死板的，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？

创新对于教育来说非常重要。我们的课堂如何吸引学生的眼球？我觉得语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。学生在不知不觉中感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚。当我们学生从课堂中，获得享受的时候，学生自然就喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去，这是一件多么令人感到幸福的事！

以上是语文课堂语言的创新，还有就是教育教学技术的创新。一个优秀的教师，应该是一个不断探索，不断创新的人，应该是一个教育上的有心人，一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人，有心就能有发现，无心就会熟视无睹。不要“总是今天重复昨天的故事”，教一年，重复五年、十年甚至是一辈子。做一个与时俱进的人民教师，不断创新，形成自己的教学风格。“风格即人”。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。虽说这些都是最基本是学习习惯，但是都是良好的学习习惯。

小学语文教师专业素养，综上所述就是语言学习能力，有着终身的学习能力和创新的课堂。提升专业素养从自己做起。语文，是人生流动的风景线。语文教师是我们的职业，更是我们的事业。因为语文，让我们由肤浅变得深刻；由狭隘变得广博，由弱小变得强大，由平凡变得脱俗[2]。“十年树木，百年树人”教育是一条不断求索的路。“路漫漫兮，吾将上下而求索”。在我们自己的成长过程中，我们迎接着每一轮初升的太阳。为此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，在现实的纷繁中“不畏浮云遮望眼”，找到属于自己专业幸福感。让我们用的自己的“满腹诗书气自华”来感染每一位学生，让我们用自己的力量，使每个学生受益。朝暮与岁月并往，与你一同行至天光，共赴诗和远方！