新课程下初中数学教学中分层教学的运用

沙吾列·巴衣坦

(新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县初级中学 新疆 哈巴河 836700)

引言

由于数学这一学科具有比较抽象性很强的特点，给数学学习带来一定的困难。传统的初中数学教学教师一味的追求课堂的统一性，对于所有学生的教学内容都是一样的，这就导致了有些学生“吃不饱”，而有些学生则又“吃不消”，造成很多学习上的浪费，这也严重阻碍了初中数学课程的高效开展。所以教师要转变传统的教学观念，科学的应用分层教学法，结合学生的具体学习情况，制定不同的教学方案，才能满足所有学生的学习需求，从而提高整体的教学成果。在实践教学中，教师科学的采用分层教学，不仅能够培养学生学习数学的信心，还可以缩小学生之间的差异，使学生积极主动的参与到教学中，从而提高学生的学习效率。

1.对学生进行科学的分层

初中数学教师要想高效的开展分层教学，首先需要对学生科学分层。首先，教师要加强与学生之间的沟通与了解，教师要全方位的了解每一位学生的具体情况，结合学生的兴趣爱好、学习能力将学生分成ABC三个小组，A组是学习能力较强的学生，成绩较为优秀，具有扎实的基础，有较强的自主学习的能力且思维逻辑能力也较强；B组的学生是学习成绩中等，能够掌握教师讲解的基础内容，对于延伸与拓展题有一定的难度，具有较大的开发潜力；C组的学习是基础较为薄弱，学生对数学的学习兴趣也不浓厚，且对数学的学习有一定的困难，学生的数学成绩也不理想。教师在将学生进行分组之前，要加强与学生之间的沟通，及时关注学生的心态，防止学生产生不良情绪。教师将学生分组后也不是亘古不变的，根据一段时期学生的表现，教师科学的进行调整，这样在很大程度上鼓舞了学生学习数学的信心[1]。

2.教学内容进行分层

初中数学教师采用分层教学法最难的部分就是对教学内容的分层，最能彰显教师的智慧和水平。在实践教学中，教师要充分针对不同层次的学生制定不同的教学内容，在满足学生学习需求的同时，还能促进全体学生的进步。所以，教师要科学的设计分层教学内容，逐步的引导学生，有效的培养学生学习数学的信心，教师要循序渐进，由易入难，课堂提问也要遵循分层提问，充分发挥分层教学的最大价值。例如，教师在组织学生学习《二次函数与一元二次方程》这一内容时，教师可以引导学生通过自主学习做好预习，学生们对其基本概念和所学知识有一个初步的了解;然后在给不同层次的学生设置不同的教学内容，对A组的学生，教师更多的是引导学生自主学习和一些拓展题的研究；对于B组的学生，教师使其充分掌握基础知识后，开展一些练习题，然后在给以提升；对于C组的学生，教师要给予更多的耐心和帮助，更多的是使学生了解基础知识，逐渐培养学生的学习兴趣。

3.教学评价实行分层

在以往教学中，教师往往将成绩作为唯一评价体系，但这种方式不利于学生成长。初中数学教学中采用分层教学后，可以有效改变这一情况，可以让三个层次的学生在同一课堂上，实现教学内容平行，进而开展不同的评价标准，从而潜移默化地缩小每个层次之间的差距。

比如，教师在对一次考试做出评价时，对于A层的学生，本身成绩就很优秀，不会有更大的进步空间，偶尔考的不是很好的时候，教师也要给予高度的认可与表扬，激励学生再接再厉；对于B层的学生，教师要给予科学的引导与认可，使这一层的学生逐步迈向A层；而对于C层的学生，教师要给予更多的耐心与帮助，对于学生一点点的进步，教师也要给予学生充分的肯定与认可，鼓励学生逐步培养学生学习数学的信心，从而促使学生共同发展[2]。

结束语

综上所述，初中数学分层教学不仅能够满足学生的学习需求，还能充分调动学生学习动力，不断的鼓舞学生，从而树立起学习数学的信心。所以，教师要勇于创新、跟上时代的进步，积极挖掘学生的潜力，充分发挥分层教学的价值，从而提高学生的综合素养。另外，教师也要加强与学生之间的沟通，及时关注学生的心理变化，给予学生更多的温暖，让学生心理健康成长，进而实现初中数学教学的高效性。