新商科背景下贵州商科院校公共外语教学改革研究

常梦雪

(贵州商学院，贵州 贵阳 550004)

一、引言

随着经济发展与全球化趋势不断深入，新商科教育要求培养具有全球视野的国际化复合型应用人才，具备商务外语能力、跨文化沟通能力等。因此，对于贵州商科院校来说，要想培养新商科高级人才，就需立足于贵州省情，结合院校实际情况与商科专业特点，对公共外语教学模式进行探究与改革，从而提高商科院校公共外语教学质量，提升学生语言综合能力，助推学校发展及新商科人才培养。

二、文献综述

现有文献针对新商科国际化复合型人才培养与外语教学进行了相应研究。例如，张永莉(2017)提出，为实现复合型培养机制，应加强专业特色教育并改革教学方法。李荣喜(2019)研究表示，需加强新商科人才的双语沟通能力，帮助学生提升综合素质，培养全球观与国际化视野。刘莹莹(2019)指出，要打破传统商科的知识壁垒，加强应用型课程体系建设，并打造“双师型”师资队伍。董璇(2020)强调，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能参与国际事务和国际竞争的国际化人才”是教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》提出的目标，大学英语课程设置最主要的宗旨在于为专业人才培养提供强有力的支撑。颜雨婷(2020)表示，伴随全球经济一体化，高校应着眼于培养跨学科复合型专业人才以顺应社会发展及满足学生实际需要。孙淑梅(2020)提出，应探讨有效提升大学英语教学质量的策略，助力新商科大学英语教学长远发展。现有文献虽对新商科背景下国际化复合型人才培养模式与大学外语教学模式进行了一定研究，但并未具体结合贵州省经济发展水平、教育资源等方面对贵州商科院校公共外语教学进行分析和探讨。因此，文章立足于贵州省实际情况具体探讨贵州商科院校公共外语教学模式。

三、贵州商科院校公共外语教学现状

随着各项教育政策的落实与现代信息技术高速发展，贵州商科院校不仅享受到更多教育资源与机会，还逐渐参与到各种全球化教育活动中，如贵州财经大学与英国爱丁堡龙比亚大学合作举办了金融学专业本科项目并于2012年招生，与美国西密歇根大学合作举办了会计学专业本科项目并于2015年获教育部批准；又如贵州商学院与澳大利亚悉尼国际管理学院合作办学的会展经济与管理专业本科项目也于2020年开始招生。

然而，对于贵州商科院校来说，全球化既是机遇也是挑战。一方面，全球化能带来提供更优质的学习资源、丰富的实践机会、多元的文化体验及国际化视野；另一方面，全球化要求培养的国际化应用型人才需具备商务外语能力和跨文化沟通能力等，这就对商科院校公共外语教学提出了更高的要求。当前，贵州商科院校的公共外语教学虽已采取多种策略，如分层教学、线上线下混合式教学等，有效提升了教学质量，但仍存在许多不足。

(一)课程设置较单一，缺乏外语实践类课程

商务外语课程已成为许多国内外商科院校的必修课，但基于地方经济与教育发展水平，贵州商科院校尚未形成完善的商务外语教学体系，大部分商科专业仍依靠公共外语教学。

目前，贵州商科院校的公共外语基础课程更注重语言基础的教学，如词汇、写作等，外语类公共选修课也是以考试类、文化类为主，如《大学英语四级选修课》《韩语入门》等，此类选修课既可帮助学生更高效地做好考试准备，也能加强他们对中外文化的理解，提升跨文化交际能力。但是，缺乏外语实践类课程，尤其是缺乏针对不同商科专业的外语实践课程会导致公共外语教学与商科专业无法有效融合，培养的商科人才难以满足市场需求。

(二)英语考核评价体系比较单一

总的来说，贵州商科院校的公共外语考核评价体系较单一，主要采取传统的大学外语考核方式，即课程成绩由平时成绩、期末考试等部分按不同比例构成。相对来说，此类考核方式比较合理科学，但仍存在很大的提升空间。许多院校公共外语教学虽设置了分层教学，但并未根据不同层次的学生设置不同考查内容，如期末考试使用同一份试卷就缺乏针对性，难以充分检验不同层次学生的困难。

此外，商科涵盖范围广，涉及专业较多，大部分贵州商科院校公共外语教学并未根据不同专业知识特点设置不同的考核内容和方式，导致无法科学、全面评价商科专业学生的外语学习效果。因此，单一、笼统的公共外语考核方式容易让学生的外语学习变为应试导向型，难以充分调动学生的积极性与自主性。

(三)师资力量缺乏

贵州省是中国西部经济欠发达地区之一，贵州高校师资质量与水平相对较低，且公共外语教师多为单一学科背景(如英语教育、翻译、语言文学专业等)，缺乏商科专业相关知识与商务英语基础。

此外，部分商科院校教师没有主动、及时更新教育理念，不愿参加进修与培训，也不愿学习现代信息技术辅助教学，而是一直依赖传统、单一的公共外语教学模式，不愿对外语教学方法、教学内容、教学观念等做出改变。因此，对于贵州商科院校来说，公共外语教师队伍建设任重道远。

四、贵州商科院校公共外语教学改革策略

(一)丰富课程设置，优化考核评价体系

在课程设置方面，除了现有的大学外语通识基础课程及考试类、文化类选修课程外，还可加入商科专业相关的外语实践类课程，如国际商务谈判、国际会议、外贸场景模拟等，使商科专业学生能体验国际化商务活动，学习真实环境中的语言应用。

在考核评价体系方面，对于未开设商务外语课程的商科院校，可以针对不同专业对公共外语课程考核内容进行设置，如涉及一些专业术语，这样学生便能将专业知识与外语应用结合起来巩固记忆。另外，对于不同层级的学生还可设置不同层级的测试内容，对于外语基础薄弱的学生以基础语言知识为主；对于外语水平较高的学生可将考核内容拓展到商务外语知识及应用上。

此外，对于商科专业的学生，除了大学英语四、六级考试外，还应鼓励他们参加商务外语能力测试，如剑桥商务英语考试(BEC)、标准商务日语考试(STBJ)。对于取得商务外语能力测试资格的学生，可采取成绩互换的模式，这样既可提升学生学习积极性，又可提升就业竞争优势。

(二)加强师资队伍建设

商科院校公共外语教学务必要打破传统商科的知识壁垒，促进教师提升专业能力，高校应加强双师型与复合型教师队伍建设，教师应将商务英语真实案例合理融入课堂中。因此，学校可开展关于商科专业知识与商务英语的培训，或搭建学习平台，为教师提供到国内外优质商科院校交流或攻读学位的机会。

此外，还可在公共外语与商科专业的师资之间搭建沟通的桥梁。一方面，专业教师可帮助外语教师了解专业人才培养目标、市场需求等，进而更合理、有针对性地设置公共外语课程；另一方面，外语教师合理科学的教学模式能够提升学生的思维与综合应用能力，从而促进学生对专业知识的理解与掌握。

另外，对于专业基础扎实、教学能力强的商科专业教师，可提供外语学习机会，如外语培训、出国交流项目等，这样既能发挥教师的专业优势，也能帮助他们提升外语水平，做好师资储备。

(三)促进校校合作与校企合作

贵州商科院校可以促进与其他优质商科院校的联系，尤其是与海外商科院校的合作，通过交换生项目、中外合作办学项目、升学合作等途径为学生搭建国际化交流和学习平台，提供外语学习和专业实践机会。

此外，贵州商科院校还可加强与国际化企业的合作，开展国际化实习项目，如暑期海外实习，使学生将商科专业知识与外语结合起来应用到实践中，体验真实的国际化、多元化工作环境，帮助他们拓宽视野，提升语言综合应用能力。

(四)完善“线上＋线下”混合式教学体系

大部分贵州商科院校公共外语教学已采用“线上＋线下”混合式教学，在传统课堂教学的基础上结合了外语学习App、网站等，如批改网、上海外语教育出版社的全新版大学进阶英语《视听说教程》“We－learn”平台，学生可借助此类平台自主学习。同时，线上学习平台还可让学生与教师互动，帮助教师更精确地掌握学生的学习情况并给予针对性指导。

当前的线上学习平台可提供丰富的移动学习资源，可实现多媒体融合的互动学习模式，但仍存在一些不足。总的来说，这类线上学习平台缺少商科专业相关外语学习资源，针对性与实用性不够。因此，如果完善“线上＋线下”混合式教学体系，让学生在线下充分参与课堂活动，在线上充分享用专业相关的实用外语资源，如商务外语词汇、商务场景模拟、商务外语口语测试等，这样便能大大提升学生的学习积极性。

五、结语

基于贵州省当前经济发展水平与教育现状，贵州商科院校的公共外语教学建设任重道远。贵州商科院校应当立足于贵州省情与院校实际情况，结合商科专业特点与市场需求对公共外语教学模式持续进行探索与改革，只能这样才能培养出具有全球观的国际化复合型应用人才，才能真正地助推新商科人才培养与院校发展。