以CFCC竞赛为依托的综合商务英语教学设计研究

范铁英

(辽宁大学外国语学院，辽宁 辽阳 111000)

一、研究意义和应用前景

根据《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，高校着力提高教育教学质量中，通过深化创新CFCC智慧经济创新创业竞赛创业教育改革，提升学生创新能力和创新意识，加强课程体系整体设计，提高课程建设高阶性、创新性和挑战度。同时，《中共辽宁省委教育工委辽宁省教育厅关于进一步深化本科教学改革 全面提高人才培养质量的实施意见》中明确提出，加强创新创业教育作为深化教学改革的措施之一，将创新创业教育融入人才培养全过程，注重培养学生的创新意识和创新能力。《辽宁大学本科教育高质量发展若干意见》中也着重强调，以培养品德优良、学识渊博、志存高远、勇于担当的高质创新型人才作为人才培养目标。由此，各专业课程的教学设计结合专业特色培养学生的创新创业意识和能力就十分必要。在新文科建设的引领下，商务英语课程教学也有培养学生的创新创业意识和能力的迫切需求。

在传统的综合商务英语课程教学活动中，对于学生创新创业意识和能力的培养有所欠缺，教师和学生都找不到着力点和抓手。综合商务英语教学紧扣社会热点商务话题，强调语言、文化和商务的有机融合，力求通过商务篇章的学习，在夯实学生语言基础的同时，拓展商务技能，并提升跨文化沟通和思辨能力，但学生的创新创业意识和能力没有得到有效激发和针对性指导，实践能力比较薄弱。在商务英语系学生创新创业意识及实践能力培养相对乏力的背景下，CFCC(China Future Creative Class)智慧经济创新创业竞赛，从2019年第五届开始增设了商务英语个人赛，为辽宁省商务英语系师生提供了培养创新精神和实践能力的平台。CFCC商务英语个人赛旨在衡量学生对所学专业或职业所需的知识和技能的熟练程度、创新性以及对英语的掌握程度。辽宁省相关高校商务英语系应该充分利用此契机，从整体上提升学生商务英语实战技能。

二、国内外研究现状分析

目前，国外以创新创业竞赛为依托的高校项目、校企合作、自主创业项目种类繁多，各种创新创业平台、校园科技创新园、产业孵化基地比国内起步早，发展相对更成熟。国外的先进经验可以借鉴，但立足我国高校的发展现状进行教学改革更为可取。

就国内商务英语教育而言，中国高等教育以竞赛为依托的教学改革整体上呈现出“以赛促学、以赛促教”的创新型人才培养态势。以竞赛为依托的教学设计及方法也在全国蓬勃兴起，特别是理工科院校和高职院校以竞赛为依托的教改活动要多于文科类院校。与此同时，在新时代要求的实践和创新需求驱动下，文科类院校及综合性大学的文科院系对以各类竞赛为依托的教学改革项目呈现逐年上升趋势。对于教学设计和改革在多大程度上以竞赛为依托，不同类型的高校呈现很大的差异性，有从顶层培养方案设计研究以竞赛任务为学习内容、以竞赛结果为教学成果的绝对依托，有仅以竞赛任务为一项教学活动的部分依托研究，有将竞赛项目作为毕业设计的项目教学研究，也有依托集体竞赛项目和个人竞赛项目的导师制指导模式探究。

三、学院在CFCC智慧经济创新创业竞赛商务英语个人赛中所取得的成绩

辽宁大学外国语学院武圣校区商务英语系连续两年积极组织系里大三、大四学生全员参与，学生经过班级评选、系里评选后，参加CFCC初赛到决赛，这个过程中学生不断提升自身创新意识和能力，取得了比较丰硕的成果。在第五届CFCC智慧经济创新创业竞赛辽宁省区域商务英语个人赛中，学院商务系由大四10名学生代表系里参加竞赛，其中一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。在第六届CFCC智慧经济创新创业竞赛辽宁省区域商务英语个人赛中，学院商务系由大四和大三学生共同代表系里参加竞赛，其中一等奖8名，二等奖12名，三等2名。通过两年的积极备战，学生参与范围从大四延伸到大三，参与人数成倍增长。综合商务英语教师团队，在系主任的带领下，依托CFCC智慧经济创新创业竞赛平台，在以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学理念下，不断从该项竞赛总结经验和教训，发现竞赛中学生暴露出的问题，审慎调整课前、课中、课后教学设计，不断改良和完善综合商务英语教学，使学生成为竞赛反哺教学的最大受益者。

四、CFCC竞赛为依托综合商务英语教学设计具体改革内容

针对CFCC智慧经济创新创业竞赛中商务英语个人赛的要求，以适度合理考查学生对所学专业或职业所需的知识和技能的熟练程度为目标，从在商务创新性和商务英语交际能力两个维度，结合“线上初赛”和“线下决赛”两个阶段的要求和评分标准，本研究旨在以CFCC竞赛为依托对综合商务英语教学设计进行改革，综合商务英语教学设计具体改革内容如下。

第一，增加教学设计中时事和商业资讯的导入和互动环节。在鼓励全员参与的班级选拔赛中，在选题和阐述中体现的问题比较集中，部分学生的创业想法和产品脱离国内外经济社会发展需求，部分同学不了解商业发展态势，没有选对创业产品，有些同学的论述缺少商务思维构建和针对性论据。通过课下让学生关注时事新闻和商业资讯，课堂前10分钟的师生间的交流互动，让学生养成关注时事的好习惯，有利于学生商务创新思维的拓展和思维理念的提升。

第二，利用雨课堂功能，实现“以学生学”为中心的教学理念。针对学生在竞赛中思辨能力薄弱的问题，改变传统的以“老师为主”的交流重点知识，变为学生课前自主探究式学习和课上交互式探讨学习，培养学生的问题意识，将疑难点通过雨课堂提交，教师课上有针对性地启发学生思考，并引导学生解决问题。

第三，线上线下语言技能的全面督导。在竞赛中，有些同学语音语调的问题；有些同学演讲空泛，缺少实质内容；有些同学声音小，缺少自信；还有些同学没有表现力，缺少激情。线上通过雨课堂向学生推送优质的演讲慕课视频，通过微信、钉钉等线上平台进行针对性指导。线下每次课安排2个学生进行自我陈述，每堂课的课堂讨论和小组讨论，也给学生充分的舞台去展示自己，从而提升学生商务英语交际表达能力。

第四，通过商务案例教学构建学生的商务创新创业思维。竞赛中，学生的阐述和理解商务术语和理念过于泛泛而谈。商务意识和创新理念非一日之功，是需要逐步构建的。通过与师生共同探究式学习商务品牌案例、知名公司案例、商务精英和企业家案例，使学生更好地理解商务文化，逐步构建学生的商务创新创业思维。

第五，创建“商务文案技能智慧学习”班级群，每学期会布置一项创意视频作业，成绩将计入形成性评价。竞赛中，在初赛提交视频环节，有些同学游刃有余，有些同学力不从心。PPT及视频制作的方法和技巧需要相互学习，这个学习群会为大家构建集体智慧学习的氛围，不仅师生之间相互学习，生生之间也可以相互学习，在互助式学习中受到启发，通过集体和团队的头脑风暴，实现创新思维的提升。商务文案技能是商务英语系学生毕业后从事商务相关工作的必备技能，必须及时更新学习，使科技时尚融入商务活动设计之中。

五、结语

通过以上的改革内容，以CFCC智慧经济创新创业竞赛为依托，从整体上对教学设计进行改革，并采取循序渐进的实施方案，实行以点(商务个人赛)带线(比赛中的各项能力考察指标为导向)带面(学生创新创业综合能力的全面提升)。具体来说，以CFCC智慧经济创新创业竞赛中商务英语个人赛为依托，通过对竞赛的考核标准的研究，分析学生在竞赛中出现的突出问题，结合综合商务英语教学大纲的要求和目标，进一步完善课前、课中、课后的教学设计。通过竞赛鼓励学生进行跨专业、跨文化的交流和融合，把握发展趋势，拓宽认知维度，发现新路径，以此培养学生的创造力，批判性思维和解决问题的能力。通过竞赛增强学生勇于探索、敢于创新、大胆实践的信心，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。这项改革设计力求构建围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来的综合商务英语教学新生态。文章的研究不仅可以应用于商务英语专业，也可以应用到其他专业的教学研究中，对于以其他竞赛项目为依托的不同专业都会有很现实的借鉴意义。