初中体育德育教学研究

摘 要：近年来，人们越来越重视学校的德育教学工作。由于体育学科在德育教学中具有特殊作用，初中体育德育教学越来越受到人们的关注。初中体育教学不仅可以增强学生的体质，还能有效培养学生健康的心理。但是当前，教师将更多的关注点放在提高初中体育教学质量上，对德育教学缺乏系统而深入的研究。文章首先分析了初中体育德育教学中存在的问题，然后立足这些问题，提出了优化体育德育教学效果的有效方法。

关键词：初中体育;德育教育;教学研究

中图分类号：G40-012.9                         文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0057-02

引  言

近年来，我国高度重视学生的思想教育工作，旨在提高学生的思想道德水平。对学生开展德育教学，就要将德育教学和学科教学融合起来，将德育渗透到学科教学中。在德育和各学科教学融合的过程中，体育德育教学效果比较突出。但是，部分体育教师对德育教学缺乏全面而深刻的认识，导致在初中体育教学中渗透德育出现了不少问题，而这些问题不仅影响了德育教学的进一步发展，还不利于学生的身心健康和全面发展。

一、初中体育德育教学中存在的问题

（一）部分体育教师对德育内涵的认识有待提高

初中体育教师虽然认识到在课堂上渗透德育内容的重要性，但是对德育内涵的认识存在偏差。部分体育教师把德育教学片面地认为是道德说教，需要与体育教学分开单独进行教学，这反映出其对德育内涵缺乏全面而深刻的认识。教师对学生过多地进行理论说教，容易引起学生的反感，使其产生排斥心理，导致德育教学效果大打折扣。在体育课堂上进行德育渗透，体育教师需要通过一定的载体传递教育意图，即结合具体的体育项目进行[1]。

（二）德育渗透的随意性较强

在初中体育课堂上对学生进行德育教育，要有计划、有目的。然而在实际体育教学中，部分教师认为学生只要参与体育课堂学习，就能形成一定的道德品质，无须特意进行德育渗透，导致德育渗透的随意性较强，德育内容有时与教学内容不相符，教学效果较差[2]。

（三）过分追求德育教学效果

很多体育教师掌握了非常多的德育内容，几乎每堂体育课都能和德育联系起来，似乎体育教学可以承载所有的德育内容。但是，从德育教学在体育课堂上的具体开展情况来看，不是所有的体育教学内容都能进行德育渗透。教师在体育课堂上过分追求德育教学效果，容易忽视体育教学的主要目标，影响体育教学实效，出现本末倒置的问题。

尽管在体育课堂上适合进行德育渗透的内容比较多，但是教师要根据不同年级学生的学习需求和接受程度，合理选择比较重要的德育内容进行渗透。而在实际教学中，很多体育教师没有对德育内容进行恰当的归类整理，所选择的德育内容缺乏系统性，使德育教学杂乱无章，缺乏针对性，从而影响了德育教学效果[3]。

（四）应试教育影响德育教学的开展

在中考指挥棒的影响下，体育教学中出现了中考考什么，体育教师就教什么的现象。从初中二年级开始，体育教师在每堂课上都要带领学生进行体能训练，体育教学内容单一。到了初三阶段，只重视增强学生的体能，把工作重心放在了提高学生的体育成绩上。

二、提高初中体育德育教学效率的方法

（一）对教师进行德育教学方面的培训

部分体育教师对德育内涵的认识不足，这与教师平时较少接触德育知识有很大的关系。体育学科不同于语文、政治和历史等人文学科，大部分体育教师把教学重点放在了体育竞技和运动项目上，对德育关注相对较少。还有部分教师缺乏丰富的德育知识，也很少接受相关培训，无法对学生进行德育教育。因此，学校要带头对教师进行德育培训。

例如，学校可邀请德育教学方面的专家、学者到学校讲座，给教师讲解德育理论知识，提高体育教师对德育的认识，同时交流德育教学经验。学校可以分批次对教师进行德育培训，这一方面可以避免大规模人员培训影响正常教学工作的开展，另一方面可以提高培训质量。学校可以每两三周进行一次培训，在培训之余，邀请教师观看培训点学校的体育课，并提出意见和建议，进而促进学校之间教师的合作交流、教学资源的流动共享，从而提高德育教学质量。

（二）归纳、整理德育教学内容

针对德育教学内容缺乏系统性和层次性的问题，教师在备课和业余时间要对体育课上涉及的德育内容进行系统归纳和整理，从而使德育教学工作能够有序、正常开展，进而保证德育教学效果。笔者认为，德育教学内容可以归纳为以下几点：一是爱国主义、集体主义、团结友爱等道德情操;二是遵守课堂纪律、不迟到、不早退、讲文明、懂礼貌等品质素养;三是顽强拼搏、团结合作、自信、公平、规则意识、勇敢坚强等体育精神。

（三）結合不同学段学生的学情合理选择德育内容

不同年级的初中生在个性、认知和心理等方面存在明显的差异，他们的思想道德水平、行为能力不同，因此在开展德育教学时，教师要避免“一刀切”，而要全面考虑不同学生之间的差异，观察不同年级的学生在行为和思想上的微妙变化，根据学生的学情合理选择德育教学内容。

例如，由于初一学生刚从小学升入初中，学生之间、师生之间比较陌生。在学期初，教师就可以通过体育教学将团结合作、互助友爱的德育内容渗透到教学中，以此加强学生之间、师生之间的交流，让学生尽快熟悉新班级、新同学，提升学生的班级认同感。初一学生的纪律性比较差，教师可以通过列队形的方式增强学生的纪律意识，并让学生意识到遵守课堂纪律的重要性。另外，初中阶段的文化课的学习难度与小学相比明显增加，很多刚升入初中的学生难以理解和掌握初中知识，容易产生畏难和焦虑心理。教师在体育课上可以适当渗透不怕困难、顽强拼搏的德育内容，帮助学生克服焦虑心理，增强学生学好文化知识的自信心。

初二学生与初一学生相比，自尊心更加强烈，叛逆心理和争强好胜心更加明显，情绪上容易冲动、爱出风头，不服从教师的管教。针对这个年级学生的身心特点，教师可以向学生渗透谦虚、理性、节约等德育内容，同时对学生进行心理健康教育，以帮助学生应对青春期身体和心理的变化，给予学生正确的引导。

受中考的影响，初三学生容易过度重视学习成绩，从而产生焦虑心理。对此，教师在体育课上要对学生进行人生观和价值观的引导教育，帮助学生正确看待学习成绩，使其保持健康心理，从容应对中考。

结  语

综上所述，在初中体育教学中有效渗透德育，有利于培养学生的道德素质，促进学生的全面发展。因此，体育教师应全面认识德育内涵，积极探索在体育教学中合理渗透德育的有效策略，从而在提高体育教学成效的同时，做好德育教学工作，促进初中体育教学的改革与发展。

[参考文献]

刘丽萍.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].华夏教师，2018（27）：78-79.

马凌波，杨清风，张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：22-24.

马凌波，杨清风，张中印.立德树人视域下初中体育课堂德育渗透效果的纵横比较研究[J].运动，2017（11）：52-54.

作者简介：吴乾辉（1976.6-），男，福建诏安人，本科学历，中学一级教师。