探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略

唐均艳

摘 要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维。兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。

关键词：小学低年级数学;趣味化教学;实施策略

引言

教育教学改革的深化要求趣味性教学法与小学课堂紧密融合，为学生的高效学习打下坚实的基础。趣味教学法也是教师在教学过程中的一种教学方式，它能与学生现阶段的生理状态、心理状态相切合，更符合教育教学的实际需求。

一、提高教学趣味性对于小学数学教学的意义

在提高小学数学课堂教学质量和效率的过程中，提高课堂趣味性是有效且必要的理念和手段。而之所以强调数学课堂的趣味性，一方面在于小学生本身的学习特点和基本情况。小学生，尤其是低年级的小学生而言，注意力难以长时间集中，对于复杂的、抽象性的数学知识和定理的理解能力较弱等都是影响课堂教学质量的现实问题。提高课堂的趣味性能够使数学课堂对于小学生而言更具吸引力，从而降低小学生在课堂上走神的情况出现，提高小学生在课堂上的专注度，从而使课堂教学的效率得到明显的提升;另一方面提升数学课堂趣味性也是培养小学生数学学习兴趣的基本要求，只有在兴趣的引导和推动下，小学生才能够实现对数学知识的自主学习和高效学习。

二、趣味性教学在小学数学教学中的应用策略

2.1实施趣味化导入

在进行课堂导入的过程中，目前应用较广的有两种导入方法，第一种是使用故事进行导入。例如，在小学生学习人教版一年级课程《100以内的加减法》时，教师就可以采用故事导入的方式进行课堂导入，如：小精灵今天带了100个糖果飞来了学校，分给了三班的学生43块，剩下多少块？够不够给咱们班的40个学生每人一块？小学一年级的学生听到“分糖果”，心情非常激动，自然非常迫切地想要进行计算，很多学生虽然还不知道怎样进行计算，但是已经列出了算式“100-43”，这也就实现了课堂教学的趣味化，使学生对于进行数学学习非常感兴趣。另一种经常使用的导入方式就是“设疑导入”。如在小学生进行三年级上册《分数的初步认识》的学习时，教师可以在黑板上画一个大大的月饼，并问学生：如果想要将月饼平分给两个人，要怎么切？每个人获得多少月饼？学生很快就回答道：在月饼中间进行切割，每个人获得一半。教师接着问：“如果将月饼平均分给3个人呢？”在进行小学数学教学的过程中，教师通过这样的教学手法使学生对于进行数学学习充满兴趣，也使学生在进行学习的过程中是带着问题去进行学习的，有利于学生学习积极性的提升，使学生有想要进行学习的意愿。

2.2加强师生互动，融入学生群体

小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。

2.3教学活动游戏化，激发学生热情

对于小学生说，喜欢游戏是他们的天性，也是他们认识世界的一个最重要的途径。通过教学活动的游戏化，能使数学课堂寓教于乐、寓教于学，让学生在学习数学时感受到数学的趣味性，这样也能挖掘学生的学习潜能。比如，在教学“时分秒”这一节内容时，教师可以让学生在限定的1分钟时间内，随意选择“默写单词、拍篮球、背古诗词”，在这样的一种愉悦的氛围中，让大家充分体验1分钟的时间究竟有多长，从而让他们感受时间的可贵。结合教学内容创设趣味游戏的形式可谓多种多样，不仅能调动学生的学习兴趣，还能大力倡导和遵循新课改的教学理念。

2.4顺应時代潮流，巧用信息化教学

为了打造小学数学趣味课堂，老师应该重视现代信息技术的运用，通过现代化信息教学，能够在课堂上融入图片、音频、视频，既充实教学内容，又让学生在聆听音乐、观看视频中获得耳目一新的感觉，获得更多新的、愉快的体验，既能够让课堂教学效果获得提升，又能让学生在趣味性的数学课堂中真正学习知识、发展能力。以圆环的面积教学为例，老师在课堂上利用Flash动画给学生展示圆环的构成，这样通过多媒体设备，能够让学生直观地了解圆环这一图形的特点，通过直观观察展开思考，概括圆环面积的求解公式，通过Flash动画的展示，让抽象、难以理解的图形问题更加直观有趣，让数学课堂更加生动自然，也让学生的思维更加活跃，在课堂上为师生互动创造了平台，也为学生学习知识能力奠定了基础。

三、实践创新

老师一定要给学生传达一种理念，那就是学习不仅要学会思考，还要动手实践。传统课堂的“填鸭式”教学方法只会让学生感到厌烦、无趣，不能提升学习成绩，更有甚者还会让学生失去对这门学科的热情。所以老师需要引入趣味教学法提高学生的兴趣，可以通过划分小组、合作共赢的模式在课堂上进行实践交流和创新，培养学生灵活的思维模式。学生在实践交流中提升学习能力，锻炼逻辑思维和团队意识，在相互交流中提升自己。老师要让学生学会适合自己的学习方法，比如，在学习“球的体积”中，主要的学习内容是让学生掌握球的体积计算公式和方法以及在生活中的应用。老师可以通过讲故事设情境增加学习的趣味性，让学生对这些知识点感兴趣，主动探索实践课堂中学到的知识。

结束语

总的来说，在小学数学教学的过程中使用趣味化教学手段，有利于学生培养学习的兴趣，使学生能够提升学习的积极性，对于教师而言，趣味化教学能够使教学氛围得到活跃，也能够使教师的教学效果得到大幅度的提升。

参考文献：

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