小学美术采用情境教学的实践策略

双琴

摘要：艺术源自生活，艺术家将自身所遇事情，结合自己的想象，经过画笔的描绘与涂彩，向世人展示出艺术形式，同时，艺术作品带有创作者的情感思想，具有很高的观赏性和探究性价值。美术教学是艺术表现的有效途径之一，是学生美育培养、丰富想象意识、拓宽艺术视角的重要学科，需要教师使用多方面的教学策略，既让学生激发兴趣，提高主动性，又能实现学生综合能力的提升，为学生全面发展提供基础。鉴于此，本文就对小学美术采用情境教学的实践策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：小学美术;情境教学;实践策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-295

引言

随着时代的发展，教育改革的逐步深入，处于一线的教师更加关注课堂教学效果，以及学生终身学习意识的培养与提升。小学美术教学的有效开展，将会提高学生美术素质、开发想象力、获得美的情感，这些能力对学生未来的全面提升具有重要的教育意义。然而，就当前的教学实际来说，部分教师过于单一的学习形式，不能很好地使学生获得学习体验，学生的学习动机不足，教学效果不佳。所以，为有效转变这一问题，教师要采取多元措施，实现学生发展。其中，情境教学的建构，将美术重点展示于学生，让学生在愉快的学习体验下，提升综合发展。

一、使用信息技术，创设情境

新时代的社会背景下，科技水平带动着社会各事物的发展，信息技术与互联网的普及，给人们眼前一亮。将信息技术与教学相互作用，“微课”、“多媒体教学”、“电子白板”等新科技产品应运而生。小学生的年龄小、思维认知不完善，相关的阅历经验少，如果教师仅让学生观察教材中的图画，学生会产生枯燥的想法，学习不认真，教学效果差。所以，教师要灵活使用信息技术，为学生带来具象化、趣味化的艺术动态图片，通过情境创设的方式，给学生心理上造成冲击，要让学生能够自愿进行艺术的想象与创作，为有效课堂的建构提供思想基础。

例如，在鉴赏《保护珍稀野生动物》这部分美术知识的时候，教师使用信息技术，以多媒体直观体验，向学生展示他们没有见到的珍稀野生动物。在教学前，教师要制作电子课件，并从具有众多资源的互联网中，找一些野生动物的图片、视频以及动物的习性等，添加到课件中。在教学中，教师利用谜语的形式，开动学生大脑，让学生大胆说出自己的想法与猜想，并让学生在视频的鉴赏中，开展本节课的教学指导。在这样的学习体验中，学生在视频中看到了自己没有见到过的动物，心思会被有效吸引，另外，在视觉与听觉的多重享受下，会对动物产生向往之情，充分发挥自己的想象，以此对知识进行深刻理解。

二、基于问题互动，创设情境

有效的情境建构，不仅仅是教师眉飞色舞的讲学，而且关键在于学生的体验、参与，由学生进行动脑思考，才能更好地实现有效教学。如果学生不愿意加入，积极性不高，容易导致兴趣下降，情境教学的意义也会失去。问题互动是以问题为主导，教师通过设计适合学生难度的问题，强化学生的参与度，让学生能够自觉加入，与教师进行教学配合，在互动的学习体验中，既对问题进行深刻探究，还能让学生对教师产生认同感，助力教学质量的提升。

例如，在鉴赏《保护珍稀野生动物》这部分美术知识的时候，教师提前准备一些不同的动物玩具，并以学生的实际情况为基础，设计难度适中的问题。在教学中，教师通过展示动物玩具，让学生认识不同的動物。与此同时，教师引导学生思考问题：“同学们，珍稀野生动物是什么？有哪些动物你虽然听说过，却没有见到过呢？为什么要保护珍稀野生动物？如何保护？”在问题的引导下，使得学生能够自己思考，让学生在问题情境中，获得相应情感。

三、融入游戏体验，创设情境

在小学生的学习认知中，以游戏为活动的教学体验效果，比任何方式的效果要高。游戏是可操作的，具有娱乐性，非常适合小学生的学习体验。教师将游戏体验融入到美术教学中，为学生创设情境，学生的兴趣度将非常高，他们的心中会不自觉的产生想要加入的想法，并且，学生在游戏体验中，将会获得胜利，能够树立信心，助力学生的综合发展。

例如，在鉴赏《保护珍稀野生动物》这部分美术知识的时候，教师可设计角色模拟的游戏体验，让学生戴上教师准备好的珍稀野生动物头套，组建表演小组，让学生在模拟中，感受与体验动物保护的重要性，以此丰富学生的情感。当然，在教学体验后，教师应及时作出评价，在多元评价中，让学生更好地提升自己。

总而言之，艺术的表现形式多种多样，种类繁多，但是都离不开实际观察、触摸与体验。针对小学阶段的学生来说，情境建构的方式，能够让学生直面艺术作品，给学生真实体验感，让学生在鉴赏、触摸以及练习中，提升想象意识，从而根据自己的生活经验，不断创作出艺术作品，提升综合发展。在教学中，教师充分把控情境教学法，尝试多种方式，根据学生特点和课堂实际，使用情境教学，充分实现情境的作用，构建有效课堂教学。

参考文献

[1]钟兰萍在小学美术教学过程中，恰当江苏省建湖县实验小学西校区.小学美术情境教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020.

[2]蔡华.小学美术情境教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（11）.