“互联网+”背景下的小学语文高效课堂构建

谢旭

摘要：近年来，随着经济社会的长足发展，互联网相关技术的发展成果也举世瞩目，社会各行业同互联网的结合也更加紧密。随着教育改革的不断深入，将互联网技术融入教育改革中的呼声也越来越高。互联网技术以其丰富的信息资源，有效的信息呈现形式以及有趣的信息呈现过程成为提升小学语文课堂教学效果的有效方法。

关键词：互联网+;小学语文教学;高效课堂

引言

随着信息技术的高速发展，“互联网+”已然成为国家发展新态势，将互联网应用在教育领域也已经成为一种教学趋势。教师若是想要切实提升语文教学质量，需要利用能够激发学生学习兴趣的教学方法，将陶行知的生活教育思想应用在语文教学之中，并且结合互联网的优势，将生活教学趣味化、真实化，这样才更有利于提升语文教学质量。基于此，本文将主要研究利用“互联网+”生活教学的模式提升语文教学质量的有效策略。

一、互联网+的重要内涵

互联网+的重要内涵在于将互联网技术广泛运用于各个行业之中，并且充分利用互联网技术的优势及特点，打造出互联网技术加持之下的新型业态，并实现传统业态的转型升级。例如，实体零售业在和互联网结合之后，可以发展成为线上线下并举的零售产业;教育行业在结合互联网技术之后，也可以衍生出线上教育等新型业态。以上例子充分显示了互联网技术对于当前行业技术革新的重要推动作用，互联网技术强调的是信息优势和与时俱进的发展，在这样的发展理念之下，小学语文教学通过对互联网技术的合理引入，能够实现相关教育改革的质的飞跃。互联网加持下的小学语文教学课堂，将以海量的学习资源，丰富的课堂知识呈现形式以及互联网打造的有趣的课堂氛围来帮助学生切实提升课堂学习效率。海量教学资源的引入，能够为学生的资料查阅提供便利;丰富的课堂知识呈现形式能够最大化地激发学生的学习兴趣;而轻松的课堂氛围能够使学生在相对轻松的环境中进行学习，这对于学生身心健康的发展是有益的。

二、互联网教学在小学语文教学中的重要性

小学阶段的教育改革在互联网教学的理念加入之后，对于传统的教学理念形成了巨大的冲击，同时在课堂形式上也有了进一步的创新。传统的小学语文课堂，教师作为教学主体起到了决定性的作用，在传统教学理念的指导下，多数教师仍然采用填鸭式和灌输式的教育，并且在课堂以外仍旧采取习题的方式来巩固和内化所学知识，给学生带来沉重课业负担的同时，不能够激发学生的主动学习意识，导致小学语文课堂效率低下，内容枯燥。互联网教学所带来的有趣的内容，丰富的教学形式以及轻松的课堂氛围能够在根本上解决学生对于语文课的兴趣不佳的问题。当前阶段学生的自主学习能力较差，学习积极性不强，只有通过这样有趣新颖的教学方式，才能够使学生意识到自主学习的重要性，并且借助网络化教学的平台来进行自主的学习，这种自学能力的养成对于小学阶段的学生来讲是十分重要的，对于他们今后的学习、工作和生活产生非常深远的影响，这样的教学效果也是传统的教学方法难以达到的。

三、互联网教学在小学语文教学中的重要意义

3.1 丰富了语文教学资源

在传统的语文教学过程中，学生能够获取学习资源的渠道仅仅来源于教师的讲授和学校的课本，资源获取渠道十分狭窄，内容也十分有限，这样的现状对于学生学习积极性的养成是十分不利的。当前小学语文教育课堂的教学质量不高，也是由于教学资源的相对匮乏而导致的。互联网教学理念以及相关技术的加入，使得小学语文课堂教学资源迎来了大发展，在教学资源的深度和广度上都实现了较大的延伸。丰富的教学资源能够使学生在学习课本知识之余，接触到相关的更深层次的信息，以此帮助其對课文有更深层次和更广泛的理解。这些丰富的教学资源也使得学生在进行相关知识的学习过程中，获得了学习的乐趣，与此同时，查阅知识的过程也锻炼了学生自我学习的意识和动手操作的能力。除此之外，网络化的学习资源能够针对特定的学习重点和学习难点进行针对性的知识呈现，这对于教学过程中对难点和重点的深化都有着重要的意义。

3.2利用多媒体展示生活问题，引导思考

《语文教学课程标准》要求教师在阅读教学时要达到三维目标，其中难度最大的教学目标就是情感态度与价值观。语文教材中的课文中蕴含着作者的所见、所闻、所感，而小学生的思考能力不足，教师让学生进行自主思考显然无法保证教学效果，学生对于自己不熟悉的内容是很难产生情感共鸣的。为此，教师在进行教学时需要引导学生主动将自己的实际生活经历与课文中作者表达的情感相联系，以此提升学生的阅读理解能力与思考能力。教师可以设计生活问题引导学生思考，同时需要注意的是课堂教学时间有限，而小学生的听记能力也尚处于发展阶段，很多时候学生思考不到位并不是因为其思考能力不足，而是由于学生记不住教师提出的问题，特别是一些较长的问题，记忆起来难度更大，问题阅读不充分自然思考得也不充分。为了改变这种情况教师可以结合当前的“互联网+”优势，利用当前在小学校园已经基本普及的多媒体教学设备进行教学，将生活化问题用多媒体技术进行展示，这样能够更加节约时间，同时也让学生可以更加清晰地了解教师提出的问题，同时教师也需要对问题的答案进行提前预测，提前准备一些教学所需的辅助材料，以此提升阅读教学质量。

3.3鼓励学生利用网络进行预习

课前预习是提升课堂教学质量的有效途径，但是由于小学阅读内容篇幅较短，因此多数教师都不重视课前预习，这就使学生的良好学习习惯无法顺利养成，导致教学质量无法得到有效提升。陶行知提倡的生活教育理念中指出：生活即教育。就是要求教学不要仅仅局限于课堂之中，还要利用好学生的生活时间。学生语文学习能力并非一朝一夕就能够有效培养起来的，需要长期的积累，像是阅读理解与分析能力的培养需要学生进行长期的、大量的阅读，写作能力的提升也同样如此。因此，小学语文教师需要做到语文教学生活化。为了保证生活化的质量，教师可以请家长配合，将生活化教学应用在预习环节。

总结

综上所述，在教学改革持续推进的大背景之下，小学语文教学中互联网教学方法的应用，能够为教学改革的推进带来新的思路，而互联网+作为社会各行各业的未来发展方向，其拥有广阔的应用场景和光明的前景，能够将自身优势转化为辅助其他行业长足进步的优势。在小学语文的教学中引入互联网+教育理念及相关技术，能够切实丰富教学内容的呈现形式，最大化激发学生们的学习热情，为高效课堂的构建提供动力。

参考文献：

[1]张蓉清巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建的策略[J].考试周刊， 2019（79）：38-39.

[2]何坤德.浅谈互联网+时代小学语文高效课堂的构建[J]中华活页文选（教师版） ， 2020（1）：51-52.