表情包在大学生心理健康教育课堂中的应用

余丹 尹明

摘要：大学生心理健康教育着力于提升学生心理健康素养，其关键在于发挥课堂教学主渠道作用。表情包是社交软件活跃后为年轻人所追捧的一种流行文化，与大学生的生活密切相关。表情包应用于大学生心理健康教育课堂，可丰富教学内容、优化教学形式，实现强化教学效果的目的。但表情包也有其弊端，教师在教学过程中应坚持不强用、不乱用、不滥用原则。

关键词：大学生;心理健康教育;表情包

1 引言

“学习使我感到快乐”、“学习使我妈感到快乐”，当教师在大学生心理健康教育课堂上呈现这两张表情包帮助学生区分“内部动力”与“外部动力”时，课堂气氛瞬间变得活跃，学生能很好区分这两个概念。表情包是一种以图片和文字的形式表达信息的一种图像符号[1]，广受大学生追捧。通过观察发现，当教师在课堂中呈现表情包时，学生参与度很高;通过访谈发现，学生对在课堂中呈现表情包的教师评价普遍是“有趣的”、“接地气的”。借助贴近学生日常的表情包能够有效提升大学生心理健康教育课堂的有效性，发挥心理健康教育课堂提升大学生心理素养的主渠道作用。

2 表情包应用于大学生心理健康教育课堂的策略

2.1 表情包可以丰富大学生心理健康教育课堂内容

大学生心理健康教育课堂如果只关注理性知识，忽视大学生的感性体验，学生在课堂上就会产生抵抗心理，甚至出现玩手机、睡觉等不配合教师教学的现象，造成课堂互动不足、课堂效率低下。在大学生心理健康教育课堂中充分利用表情包内容与情感共叙的特点，将理性知识转换成生动的表情符号，使理性知识更具有生活性，大学生才能够更加深切地体会理性知识与实际生活的联系，将所学知识应用到实际生活中。有研究者指出网络图像在互联网时代是知识视觉化的有效载体[2]。单纯通过文字传达理性知识，其内容是比较枯燥且局限的;而呈现表情包，师生有各自的解读，能够增进交流、迸发新内容，使课堂内容得以丰富且课堂内容更加活跃。

2.2 表情包可以优化大学生心理健康教育课堂形式

卫晓君、张剑[3]基于视觉文化的视角认为，视觉传播作为人类信息传播的特殊形式，给思想政治教育平台、内容形式以及吸引力和感染力等方面带来了应用价值，从而提出教育要充分结合视觉传播的特点，发展高校思想政治教育。同样的，表情包作为视觉传播的一种特殊形式，有助于优化大学生心理健康教育课堂形式。随着多媒体平台的兴起，教师可以呈现与课堂主题相关的表情包，或者在某一教育语境中插入一定的表情包，甚至是通过线上平台在课堂中实现师生实时表情包互动，既能吸引学生眼球，也能够实现师生的有效互动。通过表情包对课堂内容多样化的展示，能夠化解传统教学中“教师讲、学生听”的尴尬，帮助转换课堂形式。

3表情包应用于大学生心理健康教育课堂的原则

不强用表情包。大学生心理健康教育课与学生的心理素质息息相关，所以在选用表情包的时候应注意表情包的针对性，不能强行将不合适、不恰当的表情包应用于课堂之中。应用表情包要注重对心理健康理论知识的传递，通过二次建构加强心理健康理论知识与显示的联结，增强大学生对心理健康知识的认同，不断提高心理健康素养。

不乱用表情包。由于表情包表义的模糊性及多义性[4]，教师在使用表情包调动学生积极性的同时，还需要明确表情包与课堂主题之间的联系，考虑表情包与教学内容的适配度性。课堂教学中呈现的表情包应是教师严格筛选、精心设计之后的产物，而不是随意的图片展示。

不滥用表情包。适度的表情包使用能够拉近师生距离，增强课堂趣味，但如果过度使用表情包，每一堂课都是表情包的简单呈现，则学生极易产生倦怠心理;此外，表情包具有碎片化与多元化叙事风格[5]。过度使用碎片化表情包容易导致惰性思维，削弱语言表达能力并降低思维的连贯性，所以教师在课堂中应用表情包应适度。

4 结语

在新时代背景下，将表情包应用于大学生心理健康教育课堂能够满足学生特点、贴合学生实际，是一种行之有效的提升课堂效率的方式。在实践的过程中，要注意合理使用表情包，发挥大学生心理健康教育课堂教学对于学生心理健康素养提升的主作用。

参考文献：

[1]曾妍. 社交媒体中表情包的特点及流行原因[J]. 青年记者， 2017.

[2]寇晓燕. 网络图像时代高校思想政治教育的视域转换[J]. 教育评论， 2017（4）：76-79.

[3]卫晓君，张剑.视觉传播在高校思想政治教育中的应用价值及实现路径[J].新闻知识，2013（10）：41-43.

[4]尹相悦. 新媒体时代下”表情包”符号表达的局限性[J]. 戏剧之家， 2020（12）：202-203.

[5]梅雨竹. 后现代语境下表情包的传播与反思[J]. 新闻世界， 2020， 000（003）：P.56-58.