高中英语课堂中互动式教学的运用策略

沈雪芬

摘要：高中作为我国教育事业中的重点，其教学质量、教学效率一直广受相关教育工作者的关注，以促进高中学生的能力培养，为学生后续的学习及发展奠定基础为教学目标。基于此，以下对互动式教学在高中英语课堂中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。

关键词：互动式教学;高中英语课堂;存在的问题及对策

引言

为了调动学生英语学习的积极性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，让学生得到全面发展，提高英语教学效果，近年有些英语教师开展课堂学生合作学习，多以小组讨论形式展开，这种合作学习充分地调动起学生的学习兴趣和钻研热情，有效地提高了他们的英语口语和应用能力。英语是一种语言，不完全是知识，不是死板的公式，更不是复杂的计算，它是一种工具，更是一种艺术，学生只有在合作学习的过程中使用英语，互相纠正错误，才能记得准确快速，用得得体大方。

一、组建合作小组，实现同伴互助学习

傳统英语教学中，教师通常将教学重点放在提升学生学习成绩上。故而，在教学过程中更注重对学生答题能力的培养，而忽略了对学生“说”的培养，但英语作为一种国际通用语音，其核心在于学生能够灵活地应用所学的知识来“说”，来交流。因此，在实际教学过程中教师必须要改变传统的教学方式，予以学生英语沟通能力、“说英语”的能力更多的重视，尽可能为学生营造合适的教学场景，来引导学生大胆地“说英语”。然而，当前我国高中阶段班级人数通常都比较多，教师很难顾及班上的每一个同学，这也就会在一定程度上影响语言活动的高效开展，促使有的学生发言十分踊跃，说英语的能力得到极大锻炼，但有的同学却怯于开口，久而久之很容易造成两极分化的现象，不利于学生整体学习效果的提升。基于此，在教学过程中教师就可以尝试组织学生以小组合作方式来构建学习共同体，让学生在共同完成学习任务的过程中，促进学生间的相互交流、相互合作，让学生在合作、探究中不断地进行互动，从而增加学生对相关知识的认知、理解与掌握，去促使学生对学习内容产生深层的理解。当然，合作小组的构建不能盲目进行，而是需要教师充分了解学生的学习情况，尊重学生的个体差异，有意识地将性格内向、不善言辞、基础薄弱的学生和他们熟悉的、关系好的朋友归为同一个小组，以便学生能够更主动地进行交流沟通。

二、灵活运用多媒体教学

随着国内经济实力及科技实力的同步发展，多媒体教学设备逐渐融入进了高中英语教学中，为教师的教学方式改良提供了全新途径，通过庞大互联网资源中图片、视频、音频等素材，大大提升了英语教学趣味性，为学生创设了具象性、真实性的英语学习环境。如今高中学生的生活学习与互联网息息相关，教师对多媒体教学的运用是时代之必然，促进了教学方式的创新及发展。在互动式高中英语教学中，教师可充分利用多媒体教学设备及资源，丰富互动式教学方式，为学生提供更多充分交流英语问题的机会。例如，笔者在“My First Ride on a Train”教学中在班级群内分享了微课教学课件，并鼓励学生通过社交媒体进行问题交流。在教学情境创设中，笔者利用视频、图片让学生感知英语文化、英语语境及口语内容等等，帮助学生对部分英语语言词汇的运用建立具象认知，降低学生的学习难度。

三、营造互动氛围，提高参与程度

良好的互动氛围是互动教学开展的外部保障。因此，在构建英语互动教学课堂的时候，教师应致力于互动课堂氛围的营造。一方面，教师应给学生营造开放、轻松、愉悦的课堂氛围，紧紧围绕“以人为本”的教育理念，从学生的角度出发，在尊重学生主体地位的基础上，了解学生的英语学习需求，理解学生的感受，丰富学生的英语学习体验等，最终营造一个良好的英语课堂氛围。另一方面，在营造良好互动氛围的基础上，教师应避免“唯成绩论”的评价模式，尊重学生的主体地位，给学生提供平等的表现机会，通过少批评、少责备、多鼓励、多表扬等途径，营造良好的英语课堂氛围，促使学生积极主动参与到英语互动学习中。在营造良好课堂氛围的时候，必须要改变传统单一化的课堂教学手段，充分借助多媒体、讨论等多元化的英语教学手段活跃课堂气氛，最终促使学生积极主动参与到英语互动学习中。

四、进行互动导入，调动学生的积极性

新课导入是教学中的重要环节，生动新颖的课程导入，能够让学生快速进入学习状态。目前，很多高中英语教师并不重视课程导入环节，甚至很多教师会直接进入课程，认为这样可以提高英语课堂教学的效率。其实，良好的课程导入不仅不会浪费课堂时间，还能有效调动学生学习的积极性，让学生对新内容产生更加浓厚的兴趣，明显提高学习的专注性，增强学生的学习效果。在互动教学模式中，教师可以通过互动活动导入新课，结合新课的内容设计一些具有启发性和趣味性的问题，引导学生主导思考，并鼓励学生回答问题。这样，不仅增加了学生口语表达的机会，还为新课程的讲解打下了很好的基础。如在教学“Body Language and Non-verbal Communication”时，教师可以在课程导入环节进行提问，引导学生主动思考。这一单元的内容主要是讲授身体语言，学生在交际场合中一定有过使用身体语言的经历，教师将日常生活和教学内容相结合，通过提问能够调动学生的积极性。

结束语

只要教师主动学习专业知识并示范和引导学生使用英语完成任务，研究教材、教法和学生的实际学习情况，就能真正提高学生综合运用英语知识的能力，也能真正提高学生的综合英语素质，取得良好的英语教育教学效果。

参考文献：

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[3]吴曦.新高考改革下高中英语互动教学探索[J].中国校外教育，2018（36）：88-89.