七年级语文读书教育的学习方式

蔡婷婷

摘要：七年级同学，在语文认知读书教育中进行对的语文学习显得非常有必要。文章从三个不同方面深入探讨了促进同学读书学习的三条途径：课中读书教育的主方式----同学朗诵;课上读书教育的“敲门砖”——教学质疑;如何搭建课上读书教育的高层次——教育翻新。唯有真正把握对的语文读书学习应用的教学方式，同学才能真正充分发挥语文读书学习的主体性，才可以真实激起语文读书学习的兴致，使其真正收获语文读书的丰硕成果。

关键词：学习方式;朗读;质疑;创新

前言

一直以来，读书教育一直是高校数学教员关注的焦点，也是语文课程教学改革必须关注的焦点。在很大程度上，读书教育就显得非常重要，它能有效地扩大青年同学的知识视野，培育青年同学的逻辑思维能力，培育青年同学的语文综合能力，使其在对同学进行读书时能感受到新的感受，得到同学情感的熏陶。尤其是对很多初中生来说，他们的正常时期是成长叛逆期，思想状态波动较大，教员可以通过经典读书教育引导同学深入感悟经典文本的深刻文化内涵，获得文学精神的营养，帮助他们全面地认识到文学读书的重要性。本文結合七年级学语文教材读书教育的特点，对读书教育方式进行了深入探讨。

1激发兴致，调动同学主动性

在社会心理学家看来，兴致爱好是一种促使人们不断探索知识的内在驱动力。人们只有对某一门新的知识领域有了浓厚的兴致，才能主动投入到学习中去钻研，从而取得事半功倍的学习效果。所以，如果能够真正把广大同学的读书带进语文读书的崇高殿堂，教员们就需要想出各种方式来充分激发其在读书语文学习中的兴致，从而使更多同学主动地读书求知。怎样能激发你的兴致呢？近代中学教育互动式教学理论认为，教员首先可从了解同学的心理特点以及实际需求方面出发，采用一定的知识激趣教育手段作用来主动吸引他们及时关注所学知识。对于初一的同学而言，他们刚从一个初中年级走入到了初中，爱玩耍和爱看热闹的良好习惯还未完全改变，教员建议可通过结合初一同学活泼好动的心理特点，采取各种角色扮演的游戏方式运用来主动吸引初一同学更多关注他们读书中的文本，并深入浅出分析读书文本，获取语文相关基础知识。

2质疑当作读书教育的"敲门砖"

明朝著名学者陈献章曾说过“学贵有疑”。“疑”之所以有价值，就是因为它确实是对各类知识资源进行系统分析、考量、综合的必然结果。我自己个人还是认为恰当的教学问题教员点拨时间就是最好时机，一者二是在同学发现部分同学对于提出新的质疑遇到困难时，三个问题都是在同学发现部分同学难以及时发现新的教学问题时。总之，质疑性读书教育就像是打破传统质疑读书教育的"敲门砖"，打开了广大中同学质疑读书教育的智慧大门。

3利用微课，让同学深刻理解课文

现代读书教育教学环境下，微课等新的读书教育方式不仅在高中语文学科读书教育中也逐渐得以广泛应用，且教学成效显著。微课教学具有立体图文化与音像融合并重之教学特点，能够有效实现初中文字课与文本的立体图像化生动呈现，提高微课教学的语言生动性，拓展初中同学的心理思维，增强初中同学的心理情感活动体验，通过微课教学中对情境的综合创设应用来有效拉近初中同学与文字课文之间的心理距离，实现高效率的教学。七年级初中语文历史教材教学中的一些历史课文内容反映的主要是一些历史重要人物，或者与广大同学日常生活相去甚远的一些历史重大事件，教员在语文教学中，则随时可通过各种网络手段搜集这些相关联的历史资料素材并进行制作剪辑成历史微课，播放给广大同学们观看，通过历史资料的不断补充在未来可以帮助引导同学正确理解这些相关文化背景历史知识，以更好地正确理解课文中的内容。

4用创新搭建读书教育的"领奖台"

目前读书教育中，不断激发每一位同学二元多向学习思维和自主创造性学习思维，以此种方式渐渐地培育每一位同学的自我翻新才干，所以，要用什么样的读书教育方式来正确引导每一个同学，就已经成为解决这个问题的关键。读完课文后，我经常要求每一个同学具体地陈述自己的思想生活感受，说一说对文章中主要人物和主要事情的评论态度。利用小组研讨、探索，让初中生在思想中有火花彼此互动、碰撞，从中高效培育和促成同学建造性思想的开展。同一哲学问题，从一个方面考量时，就能轻松地得出很多的不错回答。以前的课上教育中，我们相对乐意让同学按一个准确结论回答，大大制止了平常同学的求不同欲望和思想才能的高速开展。在新的课堂教学中，教员在备课时应该更看重发掘某些教材章节中逆向求不同的思想原因，在新课堂教学中，善于激发求异的思维品质，使一个求异的人具有良好的思维品质，善于激发求异的思维素质。

5对比读书，促进同学深入考量

新课标再一次强调，数学教员首先要积极引导广大同学积极开展广泛的数学读书，这主要是由于数学课文中开展读书往往会严重地限制同学的逻辑思维和知识视野，而且其在文本上的精读也不一定能完全满足引导同学大量读书的数学知识。为此，在初中语文文本读书教育中，教员还应适当选择引入多种图文相关的读书文本，引导中初中生同时进行图文对比研究，通过运用比较研究方式来充分发现各相关文本之间的意义，培育中初中生语文读书的综合能力。举例来说，在综合读书教育中，郑振铎《猫》一课的综合教学法，为了帮助同学更好地理解两篇文章的具体叙述表达方式，以及所要抒发的真实情感，教员一般可以介绍梁实秋的《猫的故事》一题进行课文对比，分析两段课文学习效果，并以此为例，通过介绍梁实秋的《猫的故事》这一课文，分析课文学习效果。

6结语

以上所表达的，读书、有疑问、翻新，是教员指导读书教育历程中不能缺乏的组成部分，也是引导同学在读书过程中进行自主读书的一种学习活动方式。高效的读书教育才能真正实施，以此促使同学读书能力的提升，从中为同学的读书能力打下坚固的地基。

参考文献：

[1]李彩云.初中语文读书教育中语言知识教学研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

[2]李倩.余映潮语文读书教育艺术及其当代意义研究[D].山西师范大学，2019.

[3]王雨晴.初中语文读书教育传统文化渗透研究[D].曲阜师范大学，2019.