初中物理教师提高学生学习兴趣的方法探究

于志影

摘要：初中物理教师在开展教学任务的同时，需要试着学生的学习兴趣，使其能热爱学习物理、探究物理，化解学生存在着的畏难心理和急躁心理。初中物理教师要用自身的智慧和才干去驱策学生的发展和学习，让更多的学生热爱学习、热爱思考、热爱分析、热爱化解自身的物理学习难题。教师要掌握更多的知识，善于解读学生的心理，让学生能不畏惧物理学习、物理实验和物理探究，通过大量的物理学习和研究，让本人的物理学习效率得到综合性的发展和进步。

关键词：初中物理;学习方法;教学探究;探寻总结;教学影响

当下的初中物理教师在开展教学工作的同时需要让学生克服自身的懒惰和懈怠，能够在课堂上认真地动脑和分析，对于所需学习的每一项的物理知识都能了然于心。教师要激发学生的求知欲和探索的欲求，同时能和自己的同伴搭建起物理合作小组，通过大量的学习和分析，收获真知。教师同时要赋予学生相应的外部条件，让课程变得更为丰富、有机、多元。教师要营造出和谐的有趣的课程氛围，让学生在学习物理时要试着克服自身的局限性，能成为一个具备科学素养的个体，迎难而上，厚积薄发，造就自身的进步。

一、教师要把物理的学习趣味传递给学生

当下的初中生在学习物理的过程中存在着很多的错误思维和错误心态，例如勉为其难、应试优先、依赖教师。错误的学习模式必然带来被动的学习状态。纵观物理史上的卓越科学家，无一不是对于物理本身有着强烈的学习兴趣和探究兴趣，而这兴趣是发乎于心的，也是无比真挚的。正因如此，学生才能冲破形形色色的阻碍，让本人的物理学习能力得到更大的提高和增长。物理学的分支很多，声学、电学、光学、热力学、力学等等，但是学生要试着集中注意力去完成每一个分支的学习任务，化解本人的贪多的心态，能学通、学透相关的物理知识，让本人的学习活力得到长足提高。教师可以给学生呈现出一个富有趣味的物理实验，让学生能一下子被物理世界中的魅力吸引住，从而能在未来的物理学习和探索的过程中，也能不懈努力，得到更多的收获，增长自身素质。学习物理的乐趣事实上也是思考和钻研的乐趣。如果学生要让自己成为一个更为出色的学生，务必要成为一个善于钻研的个体，教师则要顺应时代的发展，给予学生更多的思维活力。初中物理教师需要让自己的头脑更为丰富，并且能革新学生的思维，使其能稳步提高和进步。

二、教师要增加实验教学的比重

当下的物理教师存在着的一个显著错误的心态和状态便是对于实验教学的重视程度不足[1]。换言之，教师总是希望自己的学生成为一个个具备強大的应试能力的个体，但是学生却不具备强大的实验能力、动手能力、分析能力和思考能力。因此学生要试图把更多的时间和精力融入到物理课程之内，让学生在学习物理的同时，克服骚动感和浮躁感，同时能成长为一个热爱物理、热爱求知的人。例如学生在学习平面镜成像、光沿直线传播、太阳光的颜色组成、声音的传播形式、光的折射等等内容时，学生都可以在教师的带领和引导下深入地学习物理知识，从容地完成不同的物理实验，并且能够让自身的物理学习素养得到相应的提高和突破。教师要以服务性的意识和思维去构建起物理课程体系，换言之，教师所着重分析的问题已经不再是如何把课程推行下去，而是如何在稳定开展相关的课程的同时，让更多的学生能更好地吸收相关的物理知识，同时让学生的物理核心素养、动手动脑能力都可以得到长足的提高和进步。

三、教师要为学生构建合作小组并奠定学生主体地位

初中物理教师需要注意到的另外一个问题在于：教师需要奠定起以学生为主体的课程模式，让更多的教师能克服更多的物理学习障碍和难题，并且能让学生在学习物理、钻研物理、分析物理问题的同时充分地调动自身的主观能动性，且能让更多的学生热爱物理实验和物理探究，能从中得到重大的满足和愉悦。教师可以让更多的学生在课上认真地积极地提问，并且能在认真提问的同时，克服自身的知识盲点和相关的疏漏，用精益求精的态度去面对自身的物理学习，同时 能在学习和探寻知识的过程中，学生可以从以往的被动物理学习者成为一个主动的物理学习者，并且能利用自身现已有的物理资源去完成大量的物理探究的任务，稳步实现本人的提高和精进，同时让自身的物理学习效率得到更大的提高[2]。

结束语：

初中物理教师要用自身的智慧和才干去鼓励更多的学生认真地学习物理，并且能在研究物理的同时化解自身的被动的学习心态。教师要让学生克服形形色色的阻碍，养成积极前进的态势，并且能用活力驱散学习的压力。教师要善于鼓励自己的学生，也能向他们传递物理本身的趣味和美好。如果学生能感悟到物理带给自身的思维层面的推动力量，自然能让本人沿着正确的物理学习道路坚持下去，同时能让学生化解本人存在许久的物理障碍，养成物理学习的自信心。教师要顺应课程的发展模式，让学生能融入其中，自得其乐。

参考文献：

[1] 宋祖佳.初中教育中教育策略问题的思考[J].东北师范大学，2013（01）.

[2] 霍华.运用CAI创设物理课堂情境[J].广西教育，2001-Z2.